Als ich mit der Schule angefangen habe, hat mein Berater immer wieder lustige Dinge gesagt. Sie würde darüber sprechen, wie ein neuer Datensatz zu der “Geschichte” passt, die ein früher veröffentlichter Artikel erzählt hat. Oder über die Gestaltung unserer Ergebnisse, als wären wir Künstler. Ich habe nachgedacht, warte, sind wir nicht Wissenschaftler? Was haben Geschichten und Rahmung mit irgendetwas zu tun?
Ich dachte, ein wissenschaftlicher Artikel sei eine objektive Zusammenfassung der Forschungsergebnisse. Ich dachte, die Daten sollten für sich selbst sprechen. Den Daten war es egal, wer sie gesammelt hatte, also wer sie gesammelt hatte, sollte nicht beeinflussen, was in einem veröffentlichten Zeitschriftenartikel gesagt wurde. Das erscheint mir jetzt amüsant naiv.
Daten sprechen nicht für sich selbst. Ich war bei ein paar schmerzhaften Laborbesprechungen, bei denen ein neuer Student versucht hat, Daten für sich sprechen zu lassen. Es ist hässlich. Sogar interessante Daten ohne Interpretation sind so langweilig, dass sie sinnlos sind.
So erzählen Wissenschaftler Geschichten. Frag irgendeinen Wissenschaftler. Wenn Sie keine Geschichte erzählen, veröffentlichen Sie sie nicht. Natürlich ist nichts an Geschichten schuld, solange sie keine Sachbücher sind.
Manchmal wird das Geschichtenerzählen jedoch zu kreativ. Dies gilt insbesondere für Korrelationsstudien, die in der Regel ein klaffendes Loch aufweisen: Sie bestimmen nicht die Ursache. Um eine gute Geschichte zu erzählen, muss man oft über die Verursachung spekulieren (dh sich etwas ausdenken). Die Perspektive des Forschers beeinflusst unvermeidlich die Geschichte, die sie erzählen.
Kürzlich hat es mich getroffen: Diese Geschichten scheinen zumindest in der Bildung immer glücklich zu enden. Sie kennen diese Hollywood-Filme über die weiße Lehrerin, die in eine arme Schule kommt, und zuerst kollidiert sie mit ihren Schülern aus der Minderheit, aber am Ende heben sie sich pädagogisch und moralisch auf? Korrelationsforschung in der Bildung ist der gleiche Weg: Die Nachrichten sind gut, das Problem kann gelöst werden, die Moral ist erhebend und der Optimismus fließt wie Wasser. In Correlationville ist es immer sonnig.
Optimismus ist großartig. Aber die Wissenschaft ist eine Suche nach der Wahrheit. Die Wahrheit ist nicht immer schön. Wenn es nicht ist – wenn die Pessimisten recht haben – kann zu viel Optimismus schädlich sein.
Ich habe darüber aufgrund einer neuen Studie in der Zeitschrift Psychological Science nachgedacht.
Chen, L., Bae, SR, Battista, C., Qin, S., Chen, T., Evans, TM, & Menon, V. (2018). Positive Einstellung zur Mathematik unterstützt den frühen akademischen Erfolg: Verhaltensbeweis und neurokognitive Mechanismen. Psychologische Wissenschaft. doi.org/10.1177/0956797617735528
Hier ist die Zusammenfassung, die Sie in der Pressemitteilung finden: Wenn ein Kind in Mathe nicht gut geht, könnte es wegen seiner Einstellung sein. Lass ihn sich positiver über Mathe fühlen und er wird es besser machen.
Lass uns näher hinschauen. Studie 1 untersuchte die Korrelation zwischen mathematischer Einstellung und mathematischer Leistung. 240 Kinder im Alter von 7 bis 10 Jahren erhielten eine Reihe von Tests, darunter zwei wichtige Maßnahmen. Eine davon war Positive Attitude to Math (PAM), in der Chen et al. schreiben Sie: “In sechs Fragen wurden zwei Aspekte von PAM gemessen, nämlich starke Interessen (z. B.” Wie sehr magst du Mathe? “) und selbst wahrgenommene Fähigkeiten (z. B.” Wie gut lernst du Mathe? “).
Die zweite war Mathe-Problemlösung. In den Worten der Autoren: “Kinder beantworteten 18 einfache Additionsprobleme und der Experimentator zeichnete die Reaktionszeit der Kinder, die verbale Reaktion und den Strategiebericht auf (Siegler, 1987; siehe Abb. 1a). Die Wiederfindungsrate wurde als der Anteil der Versuche berechnet, in denen das Kind das Problem mit einer direkten Suchstrategie richtig beantwortete. Diese Maßnahme, die nachweislich mit der späteren mathematischen Leistung korreliert, diente als Index für die Beherrschung grundlegender mathematischer Fakten (Geary, 2011).
Es gab zusätzliche Maßnahmen wie IQ, Arbeitsgedächtnis, Angst / Depression und Mathematik Angst.
Dies ist eine Korrelationsstudie. Wie die Autoren in ihrem vorletzten Absatz sagen: “Wir konnten die Richtung der kausalen Einflüsse zwischen der positiven Einstellung und der mathematischen Leistung aufgrund der Querschnittsnatur unserer Studie nicht bestimmen (siehe jedoch Tabelle S10 im Ergänzungsmaterial).”
Aber sie sagen auch im nächsten Abschnitt: “Zusammenfassend zeigt unsere Studie zum ersten Mal, dass PAM bei Kindern eine einzigartige und signifikante Auswirkung auf die mathematische Leistung hat, unabhängig von den allgemeinen kognitiven Fähigkeiten, und dass diese Beziehung durch die MTL-Speichersystem. “In der Tat ist der Titel des Artikels” Positive Einstellung zur Mathematik unterstützt frühen akademischen Erfolg: Verhaltensnachweis und neurokognitive Mechanismen. ”
Die Wörter “Effekt” und “Unterstützungen” sind kausale Sprache. Sie sagen, dass positive Einstellung Mathematik Erfolg verursacht. Hier ist, warum das ist eine gute Nachricht: Ändern Sie die Einstellung eines Kindes und Sie werden sie besser in Mathe machen. So dämmert in correlationville ein weiterer glorreicher Sonnenaufgang.
Diese Studie zeigt keine Kausalität. Es beinhaltet keine Intervention. Diese optimistischen Schlussfolgerungen sollten nicht für bare Münze genommen werden, da es andere, gleichwertige Möglichkeiten gibt, die Daten zu betrachten. Hier ist eine pessimistische Interpretation dieser Ergebnisse.
Erstens ist es eine Binsenwahrheit, dass Menschen Dinge mögen, die sie gut können. Daher sollten wir erwarten, gut in Mathe zu sein, damit Kinder Mathe mögen. Das allein reicht aus, um die Beziehung zwischen Haltung und Leistung zu erklären. (Wenn das nicht genug war, haben Sie bemerkt, dass ein Teil des PAM-Einstellungsmaßes Kinder fragte, ob sie gut in Mathe sind? Wie könnten PAM-Werte nicht mit Mathematikleistung korreliert sein?)
Mit anderen Worten, die Einstellung hat möglicherweise keinen Einfluss auf die Leistung. Wenn das stimmt, dann wird es nicht besser, die Einstellung eines Kindes gegenüber Mathematik zu ändern. Das ist pessimistischer, aber es wird schlimmer.
Kinder sind sehr scharfsinnig darüber, wie gut sie in der Schule sind, und mit 10 Jahren sind sie auch gut darin, BS zu entdecken. Wenn du sagst, dass Mathe Spaß macht und sie es schaffen, aber dann bekommen sie eine niedrige Punktzahl in ihrem Mathetest, sie werden dich einfach als unaufrichtig abtun. Mit anderen Worten, es ist möglich, dass Sie die Einstellung eines Kindes gegenüber Mathe nicht ändern können, nicht wirklich, außer indem Sie es besser in Mathe machen. Versuchen Sie also nicht, die Mathe-Punktzahl zu verbessern, indem Sie die Einstellungen ändern, denn zuerst müssten Sie die Mathe-Punktzahl ändern.
Jetzt lass uns noch dunkler werden. Wenn ein Kind unterdurchschnittliche mathematische Eignung hat, werden sie mit Mathe kämpfen. Dieser Kampf wird ihre Einstellung beeinflussen. Das heißt, Kinder, die nicht gut in Mathe sind, werden es hassen. In der Tat ist es die Stärke der Korrelation in dieser Studie, zwischen Leistung und Einstellung, die den Hammer auf Kinder, die nicht gut in Mathematik sind, senkt. Es ist eine starke Korrelation, was bedeutet, dass sich nur wenige dem Trend widersetzen werden. Mit anderen Worten, diese Studie zeigt, dass nur sehr wenige Kinder mit geringer mathematischer Eignung jemals Mathe mögen (was anekdotisch, wahr scheint). Sie sind dazu verdammt, es zu hassen. (Hoffentlich geht das zu weit. Denken Sie daran, das ist Storytelling. Aber es ist konsistent mit den Daten.)
Verschiedene Geschichten über die Daten erzeugen unterschiedliche Überschriften:
Optimist: “Die Matheleistung kann verbessert werden, indem die Einstellung der Kinder gegenüber Mathematik geändert wird!”
Pessimist: “Die mathematische Leistung von Kindern bestimmt ihre Einstellung, und Kinder mit geringer Begabung sind dazu verdammt, Mathe zu hassen.”
Deshalb ist es wichtig. Der Optimist wird Mittel in die Verbesserung der Einstellungen investieren, um einen positiven Zyklus zu schaffen. Der Pessimist wird Kindern, die in jungen Jahren Schwierigkeiten haben, einen negativen Zyklus zu verhindern, zusätzliche mathematische Hilfe geben.
Wenn wir Wissenschaft lesen, wollen wir die Wahrheit hören. Aber wir möchten auch, dass Probleme (wie niedrige Mathematiknoten) gelöst werden. Es ist nicht so, dass wir wollen, dass Wissenschaftler glückliche Geschichten über eine schlechte Welt erzählen. Wir wollen, dass sie frohe Geschichten erzählen und dass die Welt den Geschichten, die sie erzählen, entspricht. Wir wollen in Correlationville leben. Aber wir leben auf der Erde.
Das Lied sagt halten auf der Sonnenseite, immer auf der Sonnenseite. Guter Rat fürs Leben, aber nicht für die Wissenschaft.
Hier ist meine Twitter-Seite.
Verweise
Chen, L., Bae, SR, Battista, C., Qin, S., Chen, T., Evans, TM, & Menon, V. (2018). Positive Einstellung zur Mathematik unterstützt den frühen akademischen Erfolg: Verhaltensbeweis und neurokognitive Mechanismen. Psychologische Wissenschaft. doi.org/10.1177/0956797617735528
