Rechtliche Rechte von Studenten mit ADHS

Bildungsplanung, um Schüler mit ADHS zu unterstützen, ist nicht nur über Noten

Quelle: Google Bilder frei zur Verwendung

Beide Eltern und Erzieher oft kämpfen, um herauszufinden, was genau in einen Bildungsplan für ein Kind mit ADHS passt. Was sagt das Gesetz und wo endet die Verantwortung einer Schule? Wo ist ein Student oder eine Familie? Ich hatte kürzlich die Chance, mich mit Matthew Cohen, einem nationalen Experten für ADHS, zu verbinden.

Dr. Bertin: Lassen Sie uns gleich loslegen. ADHS beeinflusst kognitive Fähigkeiten, die für Planung, Organisation und Zeitmanagement verwendet werden. Es behindert die Notizen, das Leseverstehen und das Schreiben und andere Details, wie das Schreiben von Aufgaben, das Wissen, wie man lernt, oder das rechtzeitige Erledigen von Hausaufgaben. Was sind die rechtlichen Auswirkungen von all dem?

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Herr Cohen: Wenn bei einem Schüler ADHS diagnostiziert wird und sich dies negativ auf die schulischen Leistungen (allgemein definiert) auswirkt und spezielle schulische Unterweisungen erfordert, haben sie Anspruch auf spezielle Bildung und damit verbundene Dienstleistungen über ein IEP. Wenn ein Schüler ADHS hat und dadurch in der Schule einige Bereiche eingeschränkt werden, aber keine spezielle Ausbildung erfordert, wird er wahrscheinlich Anspruch auf einen 504-Plan haben, der damit verbundene Dienstleistungen (wie Beratung oder Pflege) oder Unterkunft anbieten kann.

Dr. Bertin: Wann ist es wichtig, ob jemand ein IEP anstelle eines 504 Plans hat? Was deckt das Gesetz von 504, das die Menschen vielleicht nicht erkennen?

Herr Cohen: Ein IEP liefert im Allgemeinen viel detailliertere Informationen darüber, was der Student erhält, wann und wie er ihn erhalten wird und wie sein Fortschritt gemessen wird. Es bietet auch detailliertere Verfahrensgarantien für den Studenten und explizitere Schutzmaßnahmen für die Eltern, die ihr Recht auf Teilnahme am Prozess sicherstellen.

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Im Gegensatz dazu kann ein 504-Plan die in einem IEP enthaltenen Dienste bereitstellen, ist einfacher zu beschaffen und flexibler, aber er ist schwerer durchzusetzen und hat weniger Details und Verantwortlichkeit eingebaut. Am wichtigsten sind die Sicherheitsvorkehrungen in Bezug auf Disziplin für einen Schüler mit einem IEP sind expliziter als diejenigen für Studenten mit einem 504 Plan.

Dr. Bertin: Um eine ganz entscheidende Frage zu stellen: Wenn ein Kind hinter Fähigkeiten zurückbleibt, die es ihm erlauben, seine eigene Bildung zu verwalten, sind die Schulen dafür verantwortlich, diese akademischen Fähigkeiten zu lehren? Ein Testdatum online zu sehen und zu wissen, wie man für diesen Test lernt, sind unterschiedliche Ideen, wenn jemand ADHS hat.

Herr Cohen: Diese Frage ist ein wenig verwirrend, aber IDEA ist expliziter verpflichtet, eine Heilpädagogik zur Behebung einer Behinderung anzubieten, während 504 eher darauf ausgerichtet ist, die Erscheinungsformen der Behinderung aufzunehmen, so dass der Schüler immer noch in der Lage ist, in der Schule zu funktionieren angemessenes Niveau. Sowohl IDEA als auch 504 könnten Probleme mit Lernfähigkeiten, Organisation oder Zeitmanagement angehen, wenn diese Schwierigkeiten auf die Behinderung des Kindes zurückzuführen sind.

Dr. Bertin: Aus meiner Sicht ist die Unterstützung eines Schülers mit ADHS nicht anders als jemanden zu unterstützen, der Schwierigkeiten hat zu hören, oder wegen einer Knieverletzung zu spät zum Unterricht kommt. Sie können nur für das verantwortlich sein, was Sie können, und ADHS ist dann in der Planung, bei der Problemlösung und beim Festhalten an Routinen im Spiel. Herauszufinden, wie man lernt oder zu einer zusätzlichen Hilfesitzung kommt, ist nicht so einfach, wenn man Probleme mit der Planung hat. Es gibt oft eine implizite Nachricht, dass Schüler “Verantwortung” für ihre eigenen ADHS übernehmen sollten, aber das ist schwer, wenn Sie ADHS haben, um zu beginnen. Was ist deine rechtliche Meinung?

Mr. Cohen : Ich stimme Ihrem Standpunkt zu. Das ist ein Problem mit vielen “unsichtbaren” Behinderungen. Ich denke, ADHS ist besonders anfällig für diese Fehleinschätzungen, weil die Symptome nicht immer vorhanden sind und einige Menschen noch an der Gültigkeit der Störung selbst zweifeln.

Die Bundesregierung hat ADHS als schwere Behinderung anerkannt. Die Schulen müssen untersuchen, wie sich die Behinderung auf den Schüler auswirkt, einschließlich der Einleitung, Organisation und Durchführung von Aufgaben,

Dr. Bertin: ADHS behindert die Planung, so dass Kinder mit ADHS Schwierigkeiten haben, ihre eigene ADHS zu planen. Zum Beispiel erfordern Selbstvertretung und Verantwortung sowohl Motivation als auch spezifische Fähigkeiten; Sie können nicht alles allein durch harte Arbeit erreichen. Es ist wie ein Marathonlauf, der sowohl Motivation als auch tatsächliches körperliches Training erfordert.

In gewisser Weise ist Vergesslichkeit eine Metapher für alles ADHS. Wenn Sie aufgrund von ADHS vergesslich sind, wird die Motivation oft durch das ständige Abmelden für die späten Hausaufgaben zunichte gemacht, bis jemand an einer Lösung mitarbeitet. Was ist deine Herangehensweise, wenn Schüler nicht selbst die Führung übernehmen, etwa um zusätzliche Hilfe zu suchen oder zu lernen?

Mr. Cohen: Erstens, um Ihre Metapher zu erweitern, erfordert ein Marathon auch, dass Sie das Ziel im Auge behalten und auf Kurs bleiben. ADHS stört diese auch. Ich betone die Wichtigkeit von zwei Möglichkeiten, um den Schüler gleichzeitig zu unterstützen.

Die erste besteht darin, kurzfristig Unterkünfte zu bauen, damit der Student die Arbeit, das Projekt oder den Test abschließen kann. Dazu gehört, sicherzustellen, dass der Schüler die Aufgabe versteht und Zugang zu den richtigen Materialien oder Ressourcen hat. Er hilft dabei, die Aufgabe in überschaubare Abschnitte zu gliedern, die verfügbare Zeit einzuplanen und häufige Check-Ins oder Erinnerungen zu machen, um sicherzustellen, dass der Schüler bleibt Spur.

Gleichzeitig helfen diese externen Unterstützungen dem Schüler nicht immer dabei, selbst herauszufinden, wie er mit seiner ADHS umgehen soll. Daher ist es wichtig, die Strategien der Schüler zu lehren, die ihnen helfen, die Aufgabe zu verstehen, zu organisieren und umzusetzen und Hilfe zu suchen, wenn sie Schwierigkeiten haben. Ich verlange normalerweise, dass tatsächliche Ziele geschrieben werden, um diese Fähigkeiten zu vermitteln und um den Lernfortschritt des Schülers zu überwachen.

Dr. Bertin: Kurz gesagt, wie sieht explizite Anleitung und Unterstützung in Bezug auf Exekutivfunktionen und ADHS aus rechtlicher Sicht aus?

Herr Cohen : Die IDEA (Sonderpädagogik) erfordert die Bereitstellung von fachspezifischem Unterricht und damit verbundenen Dienstleistungen, die notwendig sind, damit die Schüler von ihrer Ausbildung profitieren und bedeutende Fortschritte machen können. Dies kann in der Unterstützung von Klassen oder Ressourcen enthalten sein, um dem Schüler zu helfen, diese exekutiven Fähigkeiten zu erlernen, die Bereitstellung von Unterkünften, wie die oben erwähnten, um dem Schüler ein erfolgreiches Funktionieren zu ermöglichen, die Bereitstellung von anderen Unterkünften, wie z Arbeiten und Tests, Bereitstellung eines Ruheraums, bevorzugt Anbraten und dergleichen.

Dr. Bertin: Eine letzte Frage. Die Leute sind oft besorgt, dass Unterstützungen für ADHS die Motivation untergraben oder eine Krücke schaffen. Als jemand, der mit Familien arbeitet, aber kein Arzt ist, was sehen Sie bei Schülern, die umfangreiche, aber angemessene Unterstützung erhalten?

Herr Cohen: Ich denke, das Anliegen ist legitim. Die Frage ist, was man als Antwort darauf tun kann. Der Waschbecken- oder Schwimmansatz stellt nur sicher, dass der Schüler versagt.

Der Ansatz, der Unterkunft bietet, ohne dem Schüler zu helfen, selbst zu lernen, mit seinen Behinderungen umzugehen, ermöglicht es ihnen, im Moment erfolgreicher zu sein, hilft ihnen jedoch nicht, selbständig zu managen. Der beste Ansatz besteht darin, ihnen eine Unterkunft zu bieten, um sie im Moment zu unterstützen, und ihnen gleichzeitig die Fähigkeiten beizubringen, damit sie in Zukunft unabhängiger und erfolgreicher werden können.

Matt Cohen ist ein Anwalt für Sonderpädagogik und Autor von “Ein Leitfaden für Sonderpädagogik Advocacy: Was Eltern, Kliniker und Befürworter wissen müssen”.

Herr Cohen wurde mit Wirkung zum 1. März 2018 in das Board of Directors des Illinois Institute of Clinical Social Work berufen. Matt ist derzeit auch im Vorstand des National Council of Parents, Attorneys and Advocates (COPAA), wo er ist ein Gründungsvorstandsmitglied und Unser Ort des New Trier Township, ein Programm für junge Menschen mit Behinderungen auf Gemeindeebene. Er ist Vorsitzender des Advisory Committee on Special Education des Generalstaatsanwalts von Illinois, nachdem er in dieser Eigenschaft seit über 25 Jahren tätig war. Matt ist auch ein ehemaliges Vorstandsmitglied von CHADD, der National Resource on ADHS.