In der modernen Gesellschaft von heute sehen sich die Schüler einem multiplen akademischen Druck ausgesetzt. Die besten Colleges und Universitäten verlangen die besten Noten für den Eintritt und Eltern drängen und erwarten, dass ihre Kinder pädagogisch erfolgreich sind. In der Schule lernen die Schüler früh, dass Erfolg durch Hingabe, Disziplin und harte Arbeit entsteht. Bei manchen Personen kann der Akt des erzieherischen Lernens übermäßig und / oder zwanghaft werden und zu dem führen, was als "Studienabhängigkeit" bezeichnet wurde.
Obwohl es bisher wenig Forschung und keine allgemein akzeptierte Definition von Studienabhängigkeit gibt, wurde ein solches Verhalten (als eine Möglichkeit, mit akademischem Stress und Druck fertig zu werden) in der zeitgenössischen Forschung zu Arbeitssucht konzipiert. Aus einer Perspektive der "Arbeitssucht" (Workaholism) wurde die Studienabhängigkeit von Dr. Cecilie Andreassen und ihren Kollegen in einer Ausgabe des Journal of Management Psychology 2014 definiert: "Übermäßiges Interesse am Lernen, an dem man sich orientieren muss eine unkontrollierbare Lernmotivation, und so viel Energie und Anstrengung in das Studium zu investieren, dass es private Beziehungen, Freizeitaktivitäten und / oder Gesundheit beeinträchtigt ".
Die vielen Ähnlichkeiten zwischen Studium und Arbeit führen zu der Vorstellung, dass Studienabhängigkeit ein Vorläufer oder eine frühe Form von Arbeitssucht sein könnte, die sich in Kindheit oder Jugend manifestieren könnte. Die Arbeit scheint viele Gemeinsamkeiten mit dem Lernen und Studieren zu haben, denn beide beinhalten anhaltende Anstrengungen, um Erfolg zu erzielen, oft in Bezug auf Fähigkeiten und Wissen, und beide erfüllen wichtige soziale Rollen. In früheren Studien (darunter einige von mir selbst – siehe weiter unten) hat sich gezeigt, dass Arbeitssucht im Laufe der Zeit ein relativ stabiles Gebilde ist. Dies deutet darauf hin, dass die Verhaltenstendenz, übermäßig zu arbeiten, sich früh in der Entwicklung eines Individuums in Bezug auf das Lernen und die damit verbundenen akademischen Verhaltensweisen manifestiert. Angesichts der Ähnlichkeiten zwischen exzessiver Arbeit und exzessivem Lernen gibt es keinen theoretischen Grund zu der Annahme, dass "Studienabhängigkeit" (wie Arbeitssucht) nicht existiert.
Da die meisten Skalen zur Beurteilung des Workaholismus ohne angemessene Berücksichtigung aller Facetten der Sucht entwickelt wurden, haben meine Kollegen und ich die Bergen Work Addiction Scale (BWAS) entwickelt. Dies wurde in einer 2012 Ausgabe des Scandinavian Journal of Psychology veröffentlicht und wurde entwickelt, um die theoretischen und konzeptionellen Schwächen der bisherigen Instrumentation zu überwinden. Dieses BWAS bewertet Kernelemente der Sucht (Salienz, Stimmungsänderung, Toleranz, Rückzug, Konflikt, Rückfall und Probleme). Da es kein aktuelles Maß an Studienabhängigkeit gibt, haben wir das BWAS angepasst, indem wir die Wörter "Arbeit" und "Arbeiten" durch "Lernen" und "Studieren" (Erstellung der Bergen Study Addiction Scale) ersetzt und die erste Studie zum Thema "Studieren" durchgeführt Sucht 'und einige der Ergebnisse dieser Studie, die gerade im Journal of Behavioral Addictions veröffentlicht wurden, werden später in diesem Artikel hervorgehoben.
Im Gegensatz zu den meisten anderen Verhaltenssüchten (z. B. pathologisches Glücksspiel, Videospielsucht, Einkaufssucht, etc.) wird Arbeitssucht – wie die Sucht nach körperlicher Betätigung – oft als eine positive und produktive Sucht angesehen. Bemerkenswert ist, dass Workaholics im Vergleich zu anderen Süchtigen typischerweise höhere Persönlichkeitsmerkmale wie Gewissenhaftigkeit und Perfektionismus aufweisen. Wie beim Workaholic ist der "perfekte Student" hart arbeitend und involviert, und es ist wahrscheinlich, dass Studiumsabhängigkeit auch mit Gewissenhaftigkeit assoziiert wird. Neben dem akademischen Druck, der sich aus vielen verschiedenen Quellen ergibt (wie etwa die Angst vor dem Scheitern), ist es auch denkbar, dass solche Individuen – wie Workaholics – beim Neurotizismus eine höhere Punktzahl erreichen.
Obwohl der gesellschaftliche Begriff des Workaholismus als positives Verhalten eine gewisse Unterstützung erfahren hat, wird er von den meisten gegenwärtigen Wissenschaftlern als negativer Zustand angesehen, da er mit eingeschränkter Gesundheit, geringer wahrgenommener Lebensqualität, verminderter Schlafqualität, Konflikten zwischen Familie und Beruf in Verbindung gebracht wird Performance. Angesichts dieser gut etablierten Assoziationen stellten wir in unserer Studie die Hypothese auf, dass extremes Studienverhalten (dh Studienabhängigkeit) negativ mit dem psychischen Wohlbefinden, der Gesundheit und der schulischen Leistung und positiv mit Stress zusammenhängt.
Auf der Grundlage früherer theoretischer Rahmen und empirischer Forschung zur Arbeitssucht stellten wir die Hypothese auf, dass Studienabhängigkeit (i) positiv und signifikant mit Gewissenhaftigkeit und Neurotizismus verbunden ist, (ii) positiv und signifikant mit Stress und niedrigerer Lebensqualität, Gesundheit assoziiert ist und Schlaf und (iii) negativ und signifikant mit der schulischen Leistung verbunden sind. Unsere Studie umfasste zwei Stichproben von Studenten (n = 1.211). Die erste Stichprobe umfasste 218 Erstsemester in Psychologie an der Universität Bergen in Norwegen. Die zweite Stichprobe umfasste 993 Teilnehmer an drei polnischen Universitäten.
Wir fanden, dass es positive Assoziationen zwischen Studienabhängigkeit, Neurotizismus und Gewissenhaftigkeit und fehlender Beziehung zur Verträglichkeit gab (sowohl in der polnischen als auch in der norwegischen Stichprobe). In der polnischen Stichprobe war Extraversion negativ mit der Studienabhängigkeit verbunden. Unsere Ergebnisse zeigten auch, dass die Studienabhängigkeit positiv mit dem wahrgenommenen Stress verbunden war und negativ mit der allgemeinen Lebensqualität, der allgemeinen Gesundheit und der Schlafqualität über die Persönlichkeitsfaktoren hinausging. Diese Ergebnisse stimmen mit dem aktuellen Wissen über negative Korrelate der Arbeitssucht überein. Bei der Kontrolle von Persönlichkeitsmerkmalen war die Studienabhängigkeit negativ mit der unmittelbaren schulischen Leistung verbunden (obwohl sie in der norwegischen Stichprobe nicht statistisch signifikant war, wahrscheinlich aufgrund der relativ geringen Stichprobengröße in Bezug auf die Prüfungsergebnisse im Vergleich zur viel größeren polnischen Stichprobe).
Wie erwartet, war die Studienabhängigkeit mit verschiedenen negativen Folgen und Problemen verbunden. Obwohl unsere Ergebnisse interessant waren und (im Großen und Ganzen unsere Hypothesen unterstützten), enthielten die beiden Gruppen von Studenten Convenience-Proben, waren überwiegend weiblich und bestanden hauptsächlich aus Psychologie- und Bildungsstudenten. Daher können die Ergebnisse unserer Studie nicht auf andere Populationen verallgemeinert werden. Unsere Studie untersucht jedoch zum ersten Mal die "Studienabhängigkeit" und die psychometrischen Eigenschaften eines entsprechenden Messinstruments (das für alle Psychometriker eine gute Reliabilität und Validität hatte). Wir verwendeten auch verschiedene Variablen, die mögliche Vorbedingungen und Konsequenzen der Studienabhängigkeit umfassen, einschließlich gültiger und zuverlässiger Persönlichkeitsmaße, psychologischem Wohlbefinden, Gesundheit, Stress und akademischer Leistung. Wir glauben, dass unsere Studie die existierende Literatur zu Workaholism und Verhaltensabhängigkeit signifikant erweitert, und unsere ersten Ergebnisse scheinen das Konzept der Studienabhängigkeit zu stützen und eine empirische Grundlage für weitere Untersuchungen zu liefern.
Wenn wir ein unbegrenztes Forschungsbudget hätten, würden wir gerne Längsschnittstudien in jüngeren Stichproben (z. B. Highschool) durchführen, da solche Daten wahrscheinlich nützliche Informationen in Bezug auf mögliche Entwicklungsrisikofaktoren, Determinanten und Korrelate der Studienabhängigkeit liefern würden. Die Beziehung zwischen Studienabhängigkeit und späterer Arbeitssucht sollte auch longitudinal untersucht werden, um zu untersuchen, ob diese Aspekte Teil desselben Phänomens und / oder pathologischen Prozesses sind.
(Bitte beachten Sie: Dieser Artikel entstand in Zusammenarbeit mit der Paweł Atroszko Universität in Danzig, Polen), Cecilie Schou Andreassen (Universität Bergen, Norwegen) und Ståle Pallesen (Universität Bergen, Norwegen).
Referenzen und weitere Lektüre
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