Unstrukturiertes Spiel und Kinderentwicklung

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Kinder zu erziehen ist ein ziemlich Experiment in angewandter Philosophie. Eltern haben Theorien und ihre Kinder stellen sie auf die Probe. Natürlich, zu dem Zeitpunkt, zu dem die Ergebnisse vorliegen, sind so viele Theorien gekommen und gegangen, dass ich mir nicht sicher bin, ob ich einen erfolgreichen Elternteil kenne, der denkt, dass sie erklären kann, wie sie das alles gemacht hat.

Der Rat, den wir lesen können, ist ähnlich begrenzt. Der journalistische Trend scheint zu sein, dass ein Aspekt der Elternschaft neu fokussiert wird und vernachlässigt wurde. Aber diese Ansätze scheinen darauf hinzudeuten, dass das, was unseren Kindern fehlt, nur eines ist: Wir müssen Kinder weniger verdorben machen, oder wir müssen sie zum Praktizieren bringen, und so weiter. Bei der Erziehung geht es darum, alle Arten von Noten gleichzeitig zu treffen.

Ein Widerspruch zwischen den Theorien besteht darin, ob unsere Kinder insgesamt besser strukturierte Aktivitäten durchführen, von einem Lehrer lernen oder in eher unstrukturierten Aktivitäten mit anderen Kindern spielen.

In einer kürzlich vollständig online verfügbaren Studie können wir sehen, wie sich Psychologen dem Studium der kindlichen Entwicklung nähern. In diesem Beispiel unterscheidet sich die extern gesteuerte "Exekutiv (Gehirn) funktion" von der selbstgesteuerten "Exekutivfunktion", und siebzig Kinder werden bewertet, wie oft sie sich in einer losen Liste von "strukturiert" (gerichtet) und "unstrukturiert" engagieren " Aktivitäten.

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Die Ergebnisse sind nicht dramatisch, was an sich schon einen guten Kontrast zum übertriebenen Journalismus zu diesem Thema darstellt. Aber die Autoren scheinen glücklich zu sein, ihre Hypothese zu stützen: dass unstrukturiertes Spiel mit Anzeichen einer selbstgesteuerten Exekutivfunktion bei kleinen Kindern verbunden sein könnte.

Als Studienautoren schreiben Jane Barker, Andrej Semenov, Laura Michaelson, Lindsay Provan, Hannah R. Snyder und Yuko Munakata:

_{Unsere Ergebnisse bieten Unterstützung für eine Beziehung zwischen der Zeit, die Kinder in weniger strukturierten und strukturierten Aktivitäten verbringen, und der Entwicklung selbstgesteuerter Exekutivfunktionen. Bei der Betrachtung unserer gesamten Teilnehmerstichprobe zeigten Kinder, die mehr Zeit in weniger strukturierten Aktivitäten verbrachten, eine bessere selbstgesteuerte Kontrolle, selbst nach Kontrolle des Alters, der verbalen Fähigkeiten und des Haushaltseinkommens. Im Gegensatz dazu zeigten Kinder, die mehr Zeit in strukturierten Aktivitäten verbrachten, schlechtere selbstgesteuerte EF, die für dieselben Faktoren kontrolliert wurden. Die beobachteten Beziehungen zwischen Zeitnutzung und EF-Fähigkeit waren spezifisch für selbstgesteuerte EF, da weder strukturierte noch weniger strukturierte Zeit mit der Leistung von extern getriebenen EF-Messungen in Beziehung stehen. Diese Ergebnisse stellen die erste Demonstration dar, dass Zeit, die in einem breiten Spektrum weniger strukturierter Aktivitäten außerhalb der formalen Bildung verbracht wird, zielgerichtete Verhaltensweisen voraussagt, die nicht explizit von einem Erwachsenen spezifiziert werden, und dass mehr Zeit in strukturierten Aktivitäten ein schlechteres zielgerichtetes Verhalten vorhersagt.}

Natürlich, paradoxerweise, wenn Sie sich auf Ihre eigenen Beobachtungen als Eltern verlassen, könnte es eine sorgfältige Überprüfung der Methoden sein, die Psychologen bei der Untersuchung von Kindern anwenden müssen.

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Wenn Kinder im Wald miteinander spielen, streiten sie sich, planen und passen auf einander auf? Nach zwei glückseligen zwei Wochen mit ein paar Kindern in den Wäldern, habe ich das Gefühl, dass dies passiert ist. Eine Auswahl von Kindern konzentrierte sich so gut darauf, sich selbst zu regieren, dass sie fast unbemerkt von den Erwachsenen waren, die hereinspähten, um nach ihrem Schlammfort zu suchen. Ich sah, wie ein Junge mit einem Stock einen steilen Hügel hinunterrollte und dann laut sagte: "Das nächste Mal werde ich den Stock loslassen." Ich hörte ein anderes Kind, das eifrig an irgendeiner Art von Gebäude arbeitete und ein anderes anwies, um "auf sie aufzupassen "Als ein vierjähriger Junge wegging.

Studien wie diese erinnern uns jedoch daran, dass wir jede Erwartung auf jeden Input, auch intensives und perfektes Spielen im Freien, eindämmen sollten. alles was unsere Kinder brauchen. Die Studie deutet keine positive Assoziation mit der Art von extern generierter exekutiver Funktion und unstrukturiertem Spiel an. Sollten wir erwarten, dass Kinder mit guten Manieren im Wald spielen und bereit sind zuzuhören (bereit, "nach außen gerichtet" zu sein)? Wahrscheinlich nicht.

Aber auch die Freude muss berücksichtigt werden.

Wie Sie denken würden, erfordert die Erziehung viele Notizen gleichzeitig.