"Joseph war sehr artikuliert und unsere Einschätzung mit ihm dauerte länger als sonst, da er häufig Fragen stellte. Er liebt Englisch und Geschichte und versuchte während der Bewertung viele Debatten und Diskussionen mit uns zu beginnen. Seine Mutter sagt, dass er Stunden damit verbringt, Themen zu recherchieren, die er interessant findet – diese sind vielleicht nicht mit der Schule verbunden. Sein Verhaltensmuster auf der Conners-Bewertungsskala wies jedoch auf eine sehr hohe ADHS hin. Auf seine Motivation angesprochen, war er sehr apathisch und negativ in Bezug auf seine Schule und das Lernen im Allgemeinen. "
Schüler mit ADHS haben oft einen durchschnittlichen oder sogar hohen IQ. Doch sie kämpfen mit dem Lernen. Das hat mich eine Zeit lang ziemlich verwirrt, denn normalerweise werden hohe IQ-Werte mit guten Noten in Verbindung gebracht.
Dann bemerkte ich, dass eine andere Gruppe von Schülern ähnliche ADHS-Verhaltensweisen zeigte, die so zappelig waren, dass sie sehr ablenkbar waren und keine Motivation hatten.
Wie kommt es, dass Schüler mit ADHS und begabten Schülern ähnliche IQ- und Verhaltensprofile teilen, obwohl sie sehr unterschiedliche Lernprofile haben.
Die Antwort lag in ihrem Arbeitsgedächtnisprofil. Die begabten Schüler hatten ein ausgezeichnetes Arbeitsgedächtnis, das mit ihren hervorragenden Noten verbunden war. Im Gegensatz dazu war das schlechte Arbeitsgedächtnis der ADHS-Studenten mit geringer Leistung verbunden.
Der durchschnittliche IQ gibt nicht immer durchschnittliche Noten an. Wenn ein Schüler ein Problem mit dem Arbeitsgedächtnis hat, können sie akademisch kämpfen, obwohl sie eine durchschnittliche IQ-Fähigkeit haben.
Das Interessante am Arbeitsgedächtnisprofil eines Schülers mit ADHS ist, dass er im Kurzzeitgedächtnis keine Schwierigkeiten hat. In einer Testsituation können sie Ziffern, Wörter, Anweisungen und räumliche Positionen mit der gleichen Rate wie ihre Peers abrufen. Im Unterricht können sie sich normalerweise daran erinnern, was Sie ihnen gesagt haben, und es wiederholen. Das Problem entsteht, wenn sie diese Informationen sowohl in verbaler als auch in visueller Hinsicht verwalten oder manipulieren müssen. Sie kämpfen, wenn sie Informationen im Hinterkopf behalten müssen, um ihr Verhalten auf Aufgaben oder Ziele auszurichten.
Wie zuverlässig sind diese Arbeitsgedächtnisdefizite bei ADHS-Studierenden? Um diese Frage zu beantworten, habe ich eine Reihe von exekutiven Funktionstests untersucht, z. B. Aktionen zum Verhindern, Verschieben und Planen sowie Arbeitsgedächtnis, um zu sehen, welche dieser Tests am besten geeignet sind, um Schüler mit ADHS zu identifizieren typischerweise sich entwickelnde Peers. Von allen Tests der Exekutivfunktion und des Arbeitsgedächtnisses war das visuell-räumliche Arbeitsgedächtnis der beste Test für Schüler mit ADHS im Klassenzimmer.
Dies zeigt uns, dass visuell-räumliche Arbeitsgedächtnisdefizite ein herausragendes Merkmal von Schülern mit ADHS sind und als zusätzliches diagnostisches Werkzeug verwendet werden können, um sie im Klassenzimmer zu identifizieren.
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