In einem ausgezeichneten neuen Buch mit dem Titel The Science of Expertise hat Elliot Tucker-Drob ein sehr klar geschriebenes Kapitel geschrieben, das “Theoretische Konzepte in der Genetik von Fachwissen” beschreibt. Er beschreibt die Bedeutung einer Vielzahl von möglichen Erfahrungen, zu denen ein Individuum Zugang hat ist besonders aufschlussreich beim Versuch zu verstehen, wie wir uns entwickeln:
Die “Cafeteria of Experience” (Lykken et al., 1993) bezieht sich auf die Vielfalt der möglichen Erfahrungen, zu denen die Menschen Zugang haben , ebenso wie in einer Mensa, in der eine Auswahl an Speisen zur Auswahl steht. Jeder Einzelne kann aus der Cafeteria einen anderen Satz von Erfahrungen (oder Lebensmittel) wählen, aber in einer bestimmten Cafeteria sind dieselben Erfahrungen (oder Nahrungsmittel) für jeden verfügbar.
Tucker-Drob beschreibt eine grundlegende Studie, die beschreibt, wie wir mit zunehmendem Alter mehr Autonomie haben, wenn wir Entscheidungen treffen, oder wie “Menschen ihre eigenen Umgebungen schaffen”:
Scarr und McCartney (1983) schlugen vor, dass Säuglinge, die sich zu Kindern entwickeln, Kinder zu Heranwachsenden und Adoleszenten zu Erwachsenen werden. Die zunehmende Autonomie bei der Auswahl und Hervorrufung von Umgebungen in ihrer Umgebung könnte zu einer zunehmenden Differenzierung von Erfahrung und Fähigkeiten durch Genotyp führen.
Die Vielfalt der Erfahrungen ist jedoch für Menschen mit unterschiedlichem Hintergrund nicht einheitlich, was sich darauf auswirken kann, ob jemand mit Talent für eine bestimmte Domäne die Möglichkeit hat, die notwendigen Erfahrungen zu sammeln, um Experte zu werden:
In Übereinstimmung mit der Cafeteria-Analogie würden wir davon ausgehen, dass die Vielfalt der Erfahrungen, aus denen man wählen kann, gegenüber der kindlichen Entwicklung zunimmt. Nicht alle Personen haben jedoch Zugang zu derselben Cafeteria oder Auswahl an Erfahrungen, aus denen sie wählen können. Zum Beispiel haben manche Kinder nie die Möglichkeit, Klavierunterricht zu nehmen oder sogar ihre Finger auf ein Klavier zu legen. In einem solchen Fall ist es sehr unwahrscheinlich, dass sie in der Lage ist, Klavierunterricht zu nehmen oder so viel zu üben, wie es notwendig ist, um ein professioneller Pianist zu werden .
Diese Passage könnte erklären, warum einkommensgünstige begabte Kinder eher ihr volles Potenzial entwickeln, während einkommensbenachteiligte begabte Kinder dies nicht tun (zB Wai & Worrell, 2016):
Daher würde man erwarten, dass genetische Einflüsse auf qualifizierte Leistung am stärksten in Kontexten mit hohem Zugang zu den Erfahrungen und Ressourcen zum Erwerb von Fachwissen in der untersuchten Domäne ausgedrückt werden (Briley & Tucker-Drob, 2015). In der Tat gibt es Hinweise darauf, dass ein solches Muster für die Heritabilität kognitiver Fähigkeiten in Abhängigkeit von sozioökonomischen Möglichkeiten gilt (Tucker-Drob & Bates, 2016). Wichtig ist, dass die Verfügbarkeit von Erfahrungen und Ressourcen nicht garantiert, dass Fachwissen erreicht wird (genetisch beeinflusste Triebe und Fähigkeiten sind wahrscheinlich die anderen Schlüsselinhaltsstoffe), aber ohne eine ausreichende Erfahrungskantine wird das Erreichen von Expertenkenntnissen als äußerst unwahrscheinlich vorausgesagt .
Verweise
Briley, DA, & Tucker-Drob, EM (2015). Vergleich der Entwicklungsgenetik von Kognition und Persönlichkeit über die Lebensspanne. Zeitschrift der Persönlichkeit, 85 , 51-64.
Hambrick, DZ, Campitelli, G. & Macnamara, BN (2018). Die Wissenschaft der Expertise: Verhaltens-, neurale und genetische Ansätze zu komplexen Fähigkeiten . New York, NY: Routledge.
Lykken, DT, Bouchard, TJ, McGue, M. & Tellegen, A. (1993). Erblichkeit von Interessen: Eine Zwillingsstudie. Zeitschrift für Angewandte Psychologie, 78 , 649-661.
Scarr, S. & McCartney, K. (1983). Wie Menschen ihre eigene Umwelt gestalten: Eine Theorie des Genotyps → Umweltwirkungen. Kinderentwicklung, 54 , 424-435.
Tucker-Drob, EM (2018). Theoretische Konzepte in der Genetik der Expertise. In DZ Hambrick, G. Campitelli & BN Macnamara (Hrsg.), Die Wissenschaft der Expertise: Verhaltens-, neurale und genetische Ansätze zu komplexen Fähigkeiten . (S. 241-252). New York, NY: Routledge.
Tucker-Drob, EM & Bates, TC (2016). Große länderübergreifende Unterschiede in Bezug auf die Interaktion zwischen genetischen und sozioökonomischen Statusinformationen. Psychologische Wissenschaft, 27 , 138-149.
Wai, J. & Worrell, FC (2016). Hilfe für benachteiligte und räumlich begabte Schüler, die ihr Potenzial ausschöpfen: Verwandte und vernachlässigte nationale Ressourcen. Policy Insights aus dem Behavioral and Brain Sciences, 3 , 122-128.
