3 Lösungen für Probleme in der Hochschulbildung

Der wichtigste Moment meiner pädagogischen Karriere fand am ersten Tag meines zweiten Jahrgangs der High School statt. Meine Geometrielehrerin, eine helle und engagierte Frau, erklärte uns einige Kernkonzepte. "Eine Linie", teilte sie uns mit, "ist ein perfektes, gerades Objekt ohne Breite, das zwei Punkte verbindet." Die Idee, dass eine Linie "keine Breite" haben könnte, war für mich sofort faszinierend. "Wie kann das sein?", Fragte ich. "Wenn eine Linie keine Breite hat, dann könntest du nie zwischen einer Linie und 500 übereinander gestapelten Linien unterscheiden." Mein Lehrer starrte mich an und identifizierte mich zweifellos als einen Unruhestifter und nicht als ein Kind, das sehr konzeptuell engagiert war. Sie sagte sarkastisch und abweisend "Weitermachen!" Und schmollte – tagelang und wochenlang – in der unausgereiften Weise, dass sie sich mit einer schlechten Note endgültig vom Kurs zurückzog.

Der Sinn, den ich als Teenager hatte, ist der gleiche Sinn, den viele Studenten, selbst diejenigen in der höheren Bildung, heute haben: Bildung ist weniger wie ein Geschenk als wie eine Zumutung.

Als Beweis für die Art, wie Bildung tatsächlich ungesund sein kann, betrachten die Forscher Megan Oaten und Ken Cheng die psychologische Belastung durch Prüfungen. Verglichen mit einer Kontrollgruppe von Studenten, die keine Prüfungen ablegten, rauchten diejenigen, die Prüfungen unterzogen wurden, mehr Zigaretten, tranken mehr Kaffee, aßen mehr Junkfood, übten seltener und kürzer, putzten sich die Zähne weniger und wuschen sich weniger weniger Wäsche, weniger Geschirr gewaschen und öfter die Laune verloren.

Wenn Sie ein Elternteil eines Collegestudenten oder College-Studenten sind, sollte dies Grund zur Sorge und Grund genug sein, sich aufzusetzen und zu fragen, was wir mit Studenten machen?

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Im Falle der Hochschulbildung ist eine mögliche Antwort auf diese Frage "sie wie Kinder zu behandeln". In vielerlei Hinsicht arbeiten Universitäten wie Sekundarschulen. Die Studenten erfahren, welche Kurse sie besuchen müssen, welche Bücher sie lesen müssen und wie und wann sie bewertet werden. Trotz der Tatsache, dass es etwas mehr Möglichkeiten für Wahlfächer gibt, besteht die Grundaussage des Hochschulsystems darin, dass Akademiker und Administratoren mehr wissen und daher in der besten Position sind, erwachsenen Schülern zu sagen, wie und was sie lernen sollen. Das mag falsch sein und wir können Folgendes tun:

1. Verstärkung der pädagogischen Unterstützung für Ausbilder

Eine Lösung für heutige Bildungsdefizite besteht darin, den Ausbildern mehr Unterstützung bei der Tätigkeit zu bieten, die – wohl – im Mittelpunkt ihrer Arbeit steht: Unterweisung.

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Während viele Akademiker Experten in ihren jeweiligen Themen sind – haben nur wenige Ausbilder tatsächlich Pädagogik studiert. Eine starke Publikationsbilanz bedeutet nicht unbedingt, dass es sich um einen begabten Ausbilder handelt, obwohl die Amtszeit an den meisten Universitäten stärker von der ersten als von der zweiten abhängt. In der Tat lässt der Ausschuss, die Mentorschaft und die Forschungsanforderungen für die typische Ausbildertätigkeit wenig Zeit, um über die besten Lernmethoden auf dem Laufenden zu bleiben.

In meinem Bereich hat sich die Psychologie, das Lehr- und Lernwissen verschärft, aber es bleibt ein Nischenthema innerhalb der größeren Disziplin. Es ist sehr wahrscheinlich, dass die meisten Hochschullehrer die Forschung nicht kennen und vergleichen, ob Multiple-Choice-Tests drei oder vier mögliche Antworten haben sollten. Instruktoren wissen wahrscheinlich auch nicht, ob eine längere Testdauer mit einer besseren Leistung verbunden ist, obwohl bereits 2009 Forschung zu diesem Thema veröffentlicht wurde. Ebenso wissen sie wahrscheinlich nicht, dass Top-Pädagogen den Lesern empfehlen, das Thema zu skizzieren Material statt eine Gliederung für sie vorgesehen.

Eine Lösung für die Weiterbildung von Ausbildern wäre die Einrichtung digitaler Informationsclearing-Häuser – über bereits bestehende Chat-Räume hinaus – in denen Hochschullehrer Best Practices auf eine organisierte Art und Weise teilen und testen könnten. Rich Lucas, ein Psychologe an der Michigan State University, bietet seinen Schülern zum Beispiel manchmal die Möglichkeit, zweimal Tests zu machen. Das erste Mal liefert sie ihre Basis-Punktzahl und dann sind sie willkommen – und zwar – und dann – um es mit offenen Büchern und Notizen noch ein bisschen länger zu machen. Ihr Ergebnis in diesem nachfolgenden Test wird als zusätzliches Guthaben zum ersten Ergebnis hinzugefügt. Noch wichtiger ist, dass die Prüfung selbst eine Gelegenheit zum Lernen bietet. Allzu oft werden diese potenziell mächtigen Bildungsexperimente ad hoc weitergegeben.

2. Die Schüler sollten über die besten pädagogischen Praktiken unterrichtet werden

Die Schüler haben alle möglichen Überzeugungen über Lernstrategien. Sie markieren scheinbar wichtige Informationen, bitten um Klassennotizen von Professoren, lesen Material neu und stopfen vor den Tests. Wenn die Schüler besseren Zugang zu informativen Best Practices hätten, wüssten sie vielleicht, dass eine dritte Lektüre von Material wenig zusätzlichen Nutzen bringt oder dass das Brechen von Lernsessions in multiple, kürzere Sitzungen den langen "Studienreisen" überlegen ist.

Es ist wahr, dass die meisten Universitäten und Hochschulen qualitativ hochwertige Lernressourcen anbieten, die genau diese Art von Informationen bereitstellen. Ich würde argumentieren, dass diese Informationen auf der Ebene des Klassenzimmers enthalten sein sollten, indem sie in Lehrplänen, in virtuellen Klassenzimmern zum Herunterladen erscheinen und direkt aus dem Mund des Lehrers kommen.

3. Die Schüler können das Lernen verbessern, indem sie den Kurs und die Materialien gestalten

Viel Forschung legt nahe, dass Selbstbestimmung ein Hauptmotiv für Menschen ist. Warum geben Sie Hochschulstudenten nicht mehr Macht, ihre Leidenschaften zu erforschen und ihr eigenes Lernen zu bestimmen? Ein Beispiel dafür, mit dem ich experimentiert habe und an dem ich publiziert habe, sind die Studenten, die gemeinsam mit mir den Lehrplan erstellen. Ich mache Vorschläge für wichtige Kerninhalte, ermächtige aber die Schüler, zusätzliche Inhalte zu wählen. Auf diese Weise spiegelt der Kurs die College-Erfahrung mit einigen erforderlichen und einigen elektiven Informationen wider. Ich gebe den Schülern auch einen weiten Spielraum bei der Festlegung mehrerer Methoden, mit denen sie für den Kurs bewertet werden möchten, einschließlich mindestens zwei der folgenden: Quiz, Teilnahme und Teilnahme, ein Abschlussprojekt, eine Abschlussarbeit oder ein Gruppenprojekt und eine Präsentation.

Eine ähnliche Lösung, zumindest auf dem Gebiet der Psychologie, findet sich in Noba. Noba ist eine kostenlose digitale psychologische Ressource, die es jedem ermöglicht, ein elektronisches "Lehrbuch" beliebiger Länge zusammenzustellen, indem es aus fast 90 Kapiteln auswählt, die jeweils von einer bekannten Autorität zu diesem Thema geschrieben wurden. (Volle Enthüllung: Ich bin leitender Redakteur von Noba, aber es ist ein wohltätiges und kein Geld machendes Unterfangen. Tatsächlich hat Noba nie einen einzigen Dollar an Einnahmen gesammelt). Gerade jetzt kann Noba als eine hochwertige kostenlose Alternative zu herkömmlichen Lehrbüchern verwendet werden, aber es könnte mehr sein. Kannst du dir ein Klassenzimmer vorstellen, in dem ein Instruktor jedem Schüler erlaubt hat, sein eigenes Lehrbuch auf der Basis einer Kombination von vorgeschlagenem Kernmaterial und individuellen Interessen zusammenzustellen (und für das Lernen zur Verantwortung zu ziehen)?

Die meisten Ausbilder würden dies als einen Management-Albtraum sehen, und das, glaube ich, ist Teil des Problems. Sobald wir aufhören, den Klassenraum wie einen Arbeitsplatz zu behandeln und zu behandeln, wird es wie ein Labor voller Entdeckungen, von denen jeder profitieren wird. Ich hoffe, dass sich die Bildung von etwas, das wir tun, zu Schülern mit etwas ändert, das wir mit Schülern machen.