5 Lerntechniken Psychologen sagen, dass Kinder nicht bekommen

Mein Gastposter, Steve Peha, Gründer von Teaching That Makes Sense, Inc., kommentiert neueste psychologische Forschung, die zeigt, dass Kinder mehr Zeit mit den fünf am wenigsten effektiven Lerntechniken verbringen als mit den fünf effektivsten und was wir dagegen tun sollten .

5 Lerntechniken Psychologen sagen, dass Kinder nicht in die Schule kommen

Von Steve Peha

In der Highschool und am College stieg meine akademische Leselast dramatisch von meinen früheren Schuljahren an. Auch die Notwendigkeit, Hausaufgaben zu machen, die Wichtigkeit, sich auf Prüfungen vorzubereiten, und der Druck, gute Noten zu bekommen. Die Kinder von heute tragen noch schwerere Lasten. Sie lesen mehr, machen mehr Hausaufgaben und stehen mehr unter Druck.

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Eine aktuelle Studie legt jedoch nahe, dass viele Kinder schlecht lesen, sich erinnern und schlecht lernen, einfach weil sie die Mythen austäuschen, die frühere Generationen über Leseverständnis und die Beibehaltung von Informationen verbreitet haben.

Jahrzehnte in der Herstellung

Die Studie "Verbesserung der Lernerfolge durch effektive Lerntechniken: vielversprechende Richtungen aus der Kognitions- und Pädagogikpsychologie" überprüfte jahrzehntelange Daten zu zehn grundlegenden Lerntechniken, von denen viele direkte Auswirkungen auf das Lesen und eine interessante Verbindung zum Schreiben haben. Von den zehn Autoren kam der Autor zu dem Schluss, dass fünf sehr oder mäßig hilfreich waren und dass fünf relativ wenig Hilfe darstellten.

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Das Problem ist, dass Kinder mehr Zeit damit verbringen, die fünf am wenigsten wirksamen Techniken zu verwenden, als mit fünf effektivsten Techniken. Je nachdem, wie Kinder in den meisten Klassen unterrichtet werden und welche Lernfähigkeiten sie außerhalb der Schule nutzen können, geben wir Kindern vielleicht das Gegenteil von den Informationen, die sie benötigen, um erfolgreich zu sein.

Die in der Studie erwähnten sehr nützlichen Techniken waren die folgenden:

• Praxisprüfung. Selbsttests oder Praxistests über zu erlernendes Material.
• Verteilte Praxis Implementierung eines Praxisplans, der die Studienaktivitäten im Laufe der Zeit erweitert.

Die mäßig nützlichen Techniken waren:

• Elaborative Befragung. Eine Erklärung dafür generieren, warum eine explizit angegebene Tatsache oder ein bestimmtes Konzept wahr ist.
• Selbsterklärung. Erklären, wie neue Informationen mit bekannten Informationen in Verbindung stehen oder welche Schritte bei der Problemlösung unternommen werden.
• Interleaved-Praxis. Implementierung eines Übungsplans, der verschiedene Arten von Problemen mischt, oder eines Studienplans, der verschiedene Arten von Material in einer einzigen Lernsitzung mischt.

Die am wenigsten nützlichen Techniken waren:

• Hervorheben / Unterstreichen. Markieren potentiell wichtiger Teile von zu lernenden Materialien während des Lesens.
• Wiedersehen. Textmaterial nach dem ersten Lesen erneut prüfen.
• Zusammenfassung. Zusammenfassungen (verschiedener Länge) von zu erlernenden Texten schreiben.
• Keyword-Mnemonic. Verwenden von Stichwörtern und mentalen Bildern, um verbale Materialien zu assoziieren
• Bilder für Text. Der Versuch, beim Lesen oder Hören mentale Bilder von Textmaterial zu bilden.

Ausgesprochen für hohe Nutzung, aber geringe Nützlichkeit wurden hervorgehoben, neu gelesen und zusammengefasst. Aber sind das nicht genau die Dinge, die die meisten von uns in der Schule verbrachten? Und mit den Leistungsdrucken, denen Kinder heute gegenüberstehen, machen sie diese Dinge noch mehr als wir? Wahrscheinlich. Was also fehlt Kindern, die ihnen helfen würden, erfolgreicher zu sein?

Erklärungen und Beziehungen

Während des Lesens, der elaborativen Befragung (die Wahrheit oder Falschheit von Aussagen bestätigen) und der Selbsterklärung (die neue Information mit bekannter Information in Verbindung bringt), werden Kinder wahrscheinlich mehr von dem verstehen, was sie lesen – und ihnen wahrscheinlich auch einige Lernzeiten ersparen.

Für mich sind diese beiden Techniken wichtig für das Non-Fiction-Lesen in Naturwissenschaften und Sozialkunde, wenn es darum geht, dem Faden der Logik in einem Argument zu folgen. Sie scheinen auch nützlich zu sein, wenn Kinder neue Informationen mit alten Informationen in Themen, die hoch kumulativ wie Mathematik sind, integrieren müssen.

News Flash: Testen verbessert das Lernen

In unserem gegenwärtigen Zeitalter kultureller Gegenreaktionen gegen High-Stakes-Tests scheint es, dass viele von uns das falsche Ding auspeitschen. Laut der Studie ist Testen gut für Kinder. Es ist der Pfahl, der möglicherweise in die Quere kommt.

No-und Low-Stakes-Tests, wie kurze nicht bewertete Tests, scheinen sehr effektiv zu sein. Noch effektiver ist die Selbstprüfung der Schüler. Dies ist der Testansatz mit den niedrigsten Einsätzen, aber er kann auch der effektivste sein, insbesondere wenn Kinder ihn regelmäßig nutzen und ernsthaft versuchen, sich selbst herauszufordern.

Übung macht …

Jeder, der jemals ein Instrument studiert, eine Sportart gespielt oder Fähigkeiten entwickelt hat, die mit einem Hobby zu tun haben, weiß, dass Übung für Verbesserungen wichtig ist. Es ist nicht überraschend, dass dies auch für akademische Zwecke gilt.

Zwei Arten von Übungen erwiesen sich als besonders nützlich: verteilte Übung und interleaved Praxis.

Aber geben wir Kindern nicht immer einen großen Teil der gleichen Probleme, die man in Mathe machen kann? Das ist "Block" -Praxis: Schüler arbeiten an einem Block des gleichen Materials, bis sie fertig sind. Dann geht es weiter zum nächsten Block im nächsten Thema. Es scheint jedoch effektiver zu sein, die Arbeit über mehrere kürzere Zeiträume zu verteilen und verschiedene Arten von Arbeiten innerhalb derselben Studiensitzung zu verschachteln.

Verteilte Praxis erfordert ein gutes Zeitmanagement. Interleaved-Praxis erfordert Organisation und Disziplin. Beide Arten von Übung erfordern auch, dass Lehrer anders über die Hausaufgaben denken, die sie zuweisen. Aber sind Zeitmanagement, Organisation und Disziplin nicht drei Eigenschaften, die unsere Kinder entwickeln sollten? Und warum sollten Lehrer ihre Hausaufgaben nicht so strukturieren, dass Kinder sie am besten lernen können?

Die Studie legt nahe, dass Lehrer diese Dinge wahrscheinlich nie gelernt haben, dass sie sie nicht selbst entdeckt haben und dass die meisten Kinder auch nie daran gedacht haben, sie zu benutzen. Wir machen alle nur das, was wir schon immer getan haben. Mangels grundlegender Informationen über das Lehren und Lernen arbeiten Schüler und Lehrer wahrscheinlich härter als nötig – und erhalten für ihre Bemühungen weniger als sie sollten.

Warum manche Dinge besser sein können als andere

Wenn ich die zehn untersuchten Techniken betrachte, scheint mir, dass der differenzierende Faktor – die eine Sache, die fünf der Techniken effektiver macht als die anderen fünf – sich erinnert. Erinnerungen werden jedes Mal rekonstruiert, wenn sie zurückgerufen werden. Häufiger und genauer Rückruf führt zu besserer Retention.

Obwohl dies keine wissenschaftliche Bewertung von meiner Seite ist, scheint mir, dass die fünf nützlichsten Techniken eine aktivere Erinnerung seitens des Lernenden erfordern. Zum Beispiel fühlen sich elaborative Befragung und Selbsterklärung wie aktive Prozesse an. Das Lesen, Hervorheben und Zusammenfassen von Material, das direkt vor einem Schüler in einem Buch steht, erscheint vergleichsweise passiv.

OId Schule

Für jede der zehn Techniken, die in der Studie behandelt wurden, haben fünf Psychologen jahrzehntelanges Material rezensiert. Dieses Zeug ist, wie die Kinder sagen mögen, "Old School". Aber es scheint überhaupt kein Teil der Schule zu sein.

Das Leseverstehen der Kinder könnte leicht verbessert werden, und was sie besser verstanden, erinnerte sich, wenn wir einfach die häufig verwendeten, aber weniger nützlichen Techniken für die nützlicheren Techniken austauschten, die die Autoren der Studie empfehlen. Aber das wird wahrscheinlich nicht passieren, weil Bildung stark traditionsgebunden ist.

Obwohl es unwahrscheinlich ist, dass diese Informationen in formelle Lehrerfortbildungs- und -fortbildungskurse eingehen, hatte ich kürzlich in den von mir angebotenen Fortbildungsworkshops viele positive Reaktionen darauf mit Lehrern. Viele sind sehr empfänglich dafür und ziemlich kreativ darin, wie sie das ändern wollen, was sie getan haben. Aber nur wenige werden der Studie begegnen, die diese Ideen erklärt, und die meisten Lernmöglichkeiten, die Lehrer haben, werden diese Informationen wahrscheinlich nicht in andere Formen einbeziehen.

Kinderleicht

Auf weniger als 60 Seiten ist die Studie relativ kurz und sehr einfach zu lesen. Ich beginne nun alle meine Trainingseinheiten mit einem schnellen Überblick über die Ergebnisse und fokussiere dann mein Material auf die Schlussfolgerungen der Studie. Dies hat mir eine ausgezeichnete Reihe von Organisationsprinzipien gegeben, auf denen ich meine Arbeit aufbauen kann.

Glücklicherweise gibt es sowohl im vorderen als auch im hinteren Teil des Klassenzimmers positive Anreize, diese Ideen zu nutzen. Lehrer würden es lieben, wenn ihre Kinder erfolgreicher wären, besonders wenn dieser Erfolg weniger Aufwand für häufiges Re-Teaching erforderte. Und welches Kind würde nicht gerne weniger lernen und bessere Noten bekommen?

In Tests investieren

Ich denke auch, dass diese Studie eine wichtige Lehre zum Testen liefert: Es ist nicht schlecht. In der Tat ist es hilfreich – wenn es unter den richtigen Umständen gemacht wird. In einer Zeit, in der Anti-Test-Stimmung das Land fegt, werfen wir unsere Babys vielleicht mit dem Bade aus.

Die Art von Tests, um die es bei den meisten Menschen geht, sind sogenannte "High-Stakes" -Tests. Aber ich denke, es ist die Herausforderung und nicht die Tests, auf die wir achten müssen. No-Stakes-Tests, vor allem, wenn Schüler ihre eigenen Selbsttests machen, scheint die schlaue Sache zu sein. Low-Stakes-Klassenraum-Quizfragen, sowie kurze, oft nur einzelne Fragen, Klasseneingang und -ausgang, funktionieren wahrscheinlich auch gut.

Die Schreibweise vorwärts

Kinder könnten mehr und wahrscheinlich leichter lernen, wenn die Lehrer ihnen von diesen Techniken erzählten und sie in ihren Unterricht integrierten. Jetzt, wo diese Studie veröffentlicht wurde und ihre Ideen so zugänglich sind, möchte ich glauben, dass genau das passieren wird. Aber meine Erfahrung in der Bildung sagt mir, dass dies unwahrscheinlich ist. Die Existenz der Studie deutet darauf hin, warum: Das meiste, was hier erscheint, ist eine alte Nachricht; Wenn die Leute daran interessiert wären, hätten sie das wahrscheinlich schon längst getan.

Während sich die Informationen in der Studie möglicherweise nicht in der üblichen Unterrichtspraxis manifestieren, gibt es einen Trend in der Bildung, der Gutes für die indirekte Anwendung dieser Ideen verspricht: unser wachsendes Bewusstsein für den Wert des Schreibens.

Nach 40 Jahren, in denen es gehört wird, kommt die Bildung der Idee nach, dass "Schreiben zu Papier gebracht wird". Die neu eingeführten Common Core State Standards erfordern mehr Schreiben, besonders erläuternde, überzeugende und traditionelle akademische argumentative Prosa. Eine seltene Wende an der New Dorp High School in Staten Island, New York, ergab, dass das Schreiben in allen Fachgebieten eine entscheidende Komponente des Erfolgs war. Diese Dinge, zusammen mit der Verlagerung von reformorientierten Tests von der Mindestkompetenz auf die College-Bereitschaft, und unsere gemeinsame Erkenntnis, dass eine große Anzahl von Kindern im ersten Jahr ihres Studiums Korrekturlesekurse benötigt, ergänzen sich zu dem, was ich hoffe mehr schreibgetriebene Erfahrung in der Schule.

Selbst wenn Lehrer sich nicht für ausführliche Befragungen, Selbsterklärungen, Übungstests oder verteilte und verschachtelte Praktiken einsetzen, werden viele hart für das Schreiben drängen. Glücklicherweise berührt das Schreiben jede dieser Techniken in irgendeiner Weise.

Zum Beispiel ist es schwierig, ausführliche Befragungen und Selbsterklärungen zu vermeiden, wenn akademische Prosa verfasst wird. Das Schreiben ist auch eine Art Übungstests, weil es in vielen Fällen eine ähnliche Art des geistigen Rückrufs erfordert. Schreiben ist auch eine natürliche Passform sowohl bei verteilten als auch bei verschachtelten Übungen. Für Kinder kann das Schreiben per definitionem sogar als eine Art verteilter Praxis angesehen werden, da Schreibsitzungen typischerweise zeitlich verteilt sind, um der Tatsache Rechnung zu tragen, dass jungen Autoren oft die Ausdauer fehlt. Das Schreiben kann auch eine Variante der verschachtelten Praxis bereitstellen, da kleine Mengen davon in verschiedenen Fächern innerhalb der gleichen Lernsitzung leicht erforderlich sind.

Ein zweiter Blick auf das zweite "R"

Das Schreiben ist eine lange akademische Tradition, eine der drei Konstanten der formalen Schulbildung. Wo viele der in der Studie genannten Techniken Lehrer und Lehrerausbildungsprogramme fremd sind, ist Schreiben nicht. Mehr davon zu tun und es konsequenter zu tun, ist genau das, was in den nächsten Jahren passieren wird.

Diese Idee, Schreiben zu verwenden, um gute Lerntechniken in das Leben unserer Kinder zu schleusen, gefällt mir, weil Tradition bei weitem der größte Einfluss auf die pädagogische Praxis ist und weil ich in den fast 20 Jahren, die ich habe, beständig hohe Erfolgsquoten beim Schreiben erlebt habe arbeitete mit Schülern und Lehrern zusammen.

Da die Studie von einem meiner Mitautoren auf mich aufmerksam gemacht wurde, habe ich sie zu Beginn meiner Lehrveranstaltungen verwendet, um den Inhalt meiner Präsentationen zu gestalten. Während die Lehrer nicht aus meinen Workshops eilen und sagen, wie aufgeregt sie sind, mehr ausgeklügelte Befragungsmethoden zu verwenden, scheinen sie daran interessiert zu sein, die Schreibstrategien zu verwenden, die einige der nützlicheren Lerntechniken hervorheben, für die sich die Studie ausspricht.

Theorie und Praxis kommen zusammen (teilweise durch Zufall)

Bildung war nie sehr gut darin, Forschung zu entdecken und anzuwenden. Aber dieses Mal muss es vielleicht nicht sehr gut sein. Dies kann ein Fall sein, in dem sich Theorie und Praxis in einer heimlichen, aber rechtzeitigen Art und Weise überschneiden, um Verbesserungen der Lese- und Schreibfähigkeit, der Wissenstiefe, der Informationsspeicherung und der allgemeinen akademischen Strenge zu beschleunigen.

Da diese Studie so wichtige Implikationen für Alphabetisierung und Lernen hat, würde ich es gerne sehen, dass sie absichtlich und sofort überall in den Klassenzimmern angewendet wird. Aber wenn die Ergebnisse durch Zufall oder Indirektion ihren Weg in das Lernleben unserer Kinder finden, können die gleichen positiven Ergebnisse eintreten.

Was können wir in der Zwischenzeit tun?

Wenn Sie nicht warten wollen, bis Lehren und Lernen mit jahrzehntelanger Forschung Schritt halten, gibt es einfache Dinge, die Sie alleine tun können, wenn Sie Dinge zu lernen haben, oder um Ihren Kindern zu helfen, wenn sie Dinge zu lernen haben:

• Während Sie sachliche Informationen lesen, hören Sie periodisch auf und fragen Sie: "Warum ist das wahr?" Die Antwort im Text oder im Hinterkopf zu finden erhöht das Verständnis und verbessert die Retention.
• Haben Sie Schwierigkeiten mit anspruchsvolleren Lektüren? Nehmen Sie sich eine Minute Zeit, um zu sehen, wie sich jede neue Idee auf die vorherige Idee bezieht.
• Ändern Sie die Hausaufgabengewohnheiten, um in kleineren Zeitabschnitten häufiger zu arbeiten; Auch ein Wechsel zwischen verschiedenen Arbeitssitzungen an einem anderen Ort kann hilfreich sein.
• Um sich auf diese großen Abschlussprüfungen vorzubereiten, mischen Sie kleine Mengen von Informationen aus Studieneinheiten, die zu einem früheren Zeitpunkt des Semesters erschienen sind, und studieren Sie zwei oder drei verschiedene Arten von Informationen in derselben Sitzung.
• Von allen Möglichkeiten ist Selbsttest vielleicht das vielversprechende. Antizipieren Sie, was im Unterricht gezeigt werden muss, und schaffen Sie Herausforderungen, die wichtige Kenntnisse und Fähigkeiten vor einem anderen testen.

Schließlich stellt sich heraus, dass wir Normalsterblichen furchtbar überbewusst sind, wenn es darum geht zu beurteilen, wie gut wir auf akademische Herausforderungen vorbereitet sind. Wenn wir also denken, dass wir genug gelernt haben, ist es wahrscheinlich sinnvoll, nur ein bisschen mehr zu lernen. Die besten Techniken zu verwenden und sie ein wenig mehr zu benutzen, als wir denken, könnte einen dramatischen Unterschied darin machen, wie gut wir lernen.

Steve Peha ist der Gründer von Teaching That Makes Sense, Inc., eine Bildungsberatung in Carrboro, NC, spezialisiert auf Alphabetisierung und Instructional Leadership. Neben der Lehrerausbildung für Schulen und Distrikte in den USA und Kanada schreibt er regelmäßig über Bildungspraxis und -politik. Seine Arbeiten wurden in der Washington Post, dem National Journal, Edutopia und vielen anderen veröffentlicht.

Dr. J. Richard Gentry ist der Autor von " Zuversichtlich Leser anheben", wie man sein Kind lehrt, von Baby bis Alter 7 zu lesen und zu schreiben . Folgen Sie ihm auf Facebook, Twitter und LinkedIn und erfahren Sie mehr über seine Arbeit auf seiner Website.