8 Augenöffnungsmöglichkeiten für Kinder, die von Naturerfahrungen profitieren

Naturbasierte Pädagogik fördert die Schülerleistung auf acht verschiedenen Wegen.

Erfahrungen in Bezug auf die Natur und die Einbeziehung des naturbezogenen Unterrichts in die täglichen Schulaktivitäten von Kindern fördern das Lernen auf acht verschiedenen Wegen, so eine neue kritische Überprüfung der aktuellen, von Experten begutachteten Forschung. Das Frage-Antwort-Format des Titels der Arbeit fasst die Forschungsfragen und Ergebnisse dieser systematischen Überprüfung zusammen: „Ermutigen Erfahrungen mit der Natur zum Lernen? Konvergierende Beweise für eine Ursache-Wirkungs-Beziehung. “Diese kritische Prüfung wurde kürzlich in der Zeitschrift Frontiers in Psychology veröffentlicht .

Ming Kuo von der Abteilung für Naturressourcen und Umweltwissenschaften der Universität von Illinois, Urbana-Champaign, schrieb und bearbeitete das Manuskript dieser Rezension zusammen mit zwei Mitautoren: Michael Barnes von der Abteilung für Waldressourcen der Universität von Minnesota und Catherine Jordan von der UMN-Abteilung für Pädiatrie und dem Children & Nature Network in Minneapolis.

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„Selbst kleine Expositionen gegenüber der Natur sind von Vorteil. Wenn Sie sich im Innenbereich befinden und einen Blick auf Ihren Garten haben, anstatt auf die Wand zu blicken, macht das einen Unterschied. Gleichzeitig ist mehr besser. Das ist eines der Dinge, die uns mehr Vertrauen geben, dass wir eine echte Ursache-Wirkungs-Beziehung sehen “, sagte Kuo in einer Erklärung. “Je größer die Dosis der Natur, die wir einer Person geben, desto größer ist der Effekt, den wir in ihnen sehen.”

Bevor auf die Details dieser systematischen Überprüfung der naturbasierten Lernforschung eingegangen wird, ist zu beachten, dass Kuo et al., Bevor diese kritische Überprüfung der Natur-Lern-Beziehung durchgeführt wird. waren skeptisch, dass empirische Beweise eine Hypothese stützen würden, dass naturwissenschaftlicher Unterricht wirksamer ist als herkömmlicher Unterricht (TI).

“Die Intuition, dass die Natur gut für Kinder ist”, ist weit verbreitet, und historisch gesehen waren die Beweise für diese Intuition nicht überzeugend, mit einer erschütternden Anzahl schwacher Studien und überhöhter Behauptungen “, erklärten die Autoren in ihrem Vortrag unverblümt. “Nun ist jedoch ein beeindruckendes Werk entstanden, und konvergierende Beweise zeichnen ein überzeugendes Bild.”

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Es ist bemerkenswert, dass diese systematische Analyse nicht das Ergebnis von Kuo und seinen Kollegen ist, die empirische Beweise zur Bestätigung einer Hypothese verwenden. Diese kritische Überprüfung des naturbasierten Lernens vermeidet auch das “File Drawer” -Problem (Rosenthal, 1979), bei dem Forschung verschüttet wurde, die zu Null-Ergebnissen führt.

In einer Erklärung äußerte Ming Kuo, dass sie von den Ergebnissen dieser Analyse überrascht sei. Offensichtlich erwartete Kuo, dass die jüngste Bewertung (2019) ihres Teams zu mehr Fragen bezüglich einer möglichen Natur-Lern-Korrelation führen würde, als aus reinen Beweisen, die eine Ursache-Wirkungs-Beziehung belegen. Wie die Autoren erklären:

„Fördern Erfahrungen mit der Natur – vom Wandern in der Wildnis über Pflanzen in einer Vorschule bis hin zu Feuchtgebieten mit Fröschen – das Lernen? Bis vor kurzem haben Behauptungen Beweise in dieser Frage übertroffen. Das Feld ist jedoch reifer geworden und hat nicht nur zuvor ungerechtfertigte Behauptungen untermauert, sondern auch das Verständnis der Ursache-Wirkungs-Beziehung zwischen Natur und Lernen vertieft. Hunderte von Studien beschäftigen sich jetzt mit dieser Frage, und konvergierende Beweise legen nahe, dass Naturerfahrungen das akademische Lernen, die persönliche Entwicklung und das Umweltbewusstsein fördern.

Die Forschung zur persönlichen Entwicklung und zum Umweltschutz ist zwingend, wenn auch nicht quantitativ. Bericht für Bericht – sowohl von unabhängigen Beobachtern als auch von Teilnehmern selbst – weist auf Verschiebungen in der Ausdauer, Problemlösung, kritischem Denken, Führung, Teamwork und Widerstandsfähigkeit hin. In ähnlicher Weise weisen über fünfzig Studien darauf hin, dass die Natur eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung umweltfreundlichen Verhaltens spielt, insbesondere durch die Förderung einer emotionalen Verbindung zur Natur. “

Wie bereits erwähnt, ist die kritische Überprüfung der naturwissenschaftlichen Lernforschung von Kuo et al. (2019) identifizierten acht verschiedene Wege, durch die die Erfahrungen mit der Natur den Schülern zugute kommen. In ihrer gesamten Arbeit zitieren die Autoren mehrere Peer-Review-Studien zu jeder Kategorie. Um diesen Beitrag kurz zu fassen, habe ich die vollständige Liste der zitierten Referenzen der Autoren unter jeder Kategorie kuratiert und rationalisiert, indem ich Beispiele aus der kritischen Überprüfung auswähle:

1. Die Natur hat eine verjüngende Wirkung auf die Aufmerksamkeit: Schüler, die zufällig in Klassenzimmer mit Grünansichten zugewiesen wurden, schneiden bei Konzentrationstests besser ab als Schüler, die rein „gebauten“ Ansichten oder fensterlosen Klassenzimmern zugewiesen wurden (Li und Sullivan, 2016).

2. Natur lindert Stress: Die Natur wurde mit niedrigeren Werten sowohl von selbst berichteten als auch von physiologischen Stressmessungen bei Kindern in Verbindung gebracht (Bell und Dyment, 2008; Chawla, 2015; Wiens et al., 2016).

3. Kontakt mit der Natur (und Tieren) fördert die Selbstdisziplin: Zu den Arten der Selbstdisziplin, die bewertet werden, zählen die Verzögerung der Befriedigung (Faber Taylor et al., 2002) und die Bewertung der Hyperaktivität durch Eltern (Flouri et al., 2014) und die Zu den Arten von „Natur“ zählen nicht nur „Grünzeug“, sondern der Kontakt mit Pferden im tiergestützten Lernen (Ho et al., 2017).

4. Motivation, Vergnügen und Engagement der Schüler sind in natürlichen Umgebungen besser: Die positive Einstellung des Lernens in der Natur scheint nach außen zu schwanken, wie das Engagement der Lernenden in nachfolgenden Innenstunden (Kuo et al., 2018a) zeigt , Materialien und Ressourcen (Benfield et al., 2015) und Interesse an der Schule im Allgemeinen (Blair, 2009; Becker et al., 2017) sowie geringere chronische Fehlzeiten (MacNaughton et al., 2017).

5. Zeit im Freien ist an ein höheres Maß an körperlicher Aktivität und Fitness gebunden: Wichtig ist die kardiorespiratorische Fitness die Komponente der körperlichen Fitness, die am deutlichsten an die akademische Leistung gebunden ist (Santana et al., 2017). Darüber hinaus gibt es Hinweise darauf, dass grünere Schulgelände dem Trend der Kinder zu einer Abnahme der körperlichen Aktivität entgegengehen können, während sie sich der Pubertät nähern: In einer Studie blieben Mädchen mit mehr Grünflächen und Waldflächen und Jungen mit Ballplätzen eher körperlich aktiv, als sie älter wurden (Pagels et al., 2014).

6. Natur kann das Lernen fördern, indem ein unterstützenderer Kontext für das Lernen geschaffen wird: Umweltfreundlichere Umgebungen können das Lernen fördern, weil sie ruhiger und ruhiger sind, weil sie wärmere Beziehungen fördern und weil die Kombination von „losen Teilen“ und relativer Autonomie besonders vorteilhafte Formen von hervorruft abspielen.

7. Vegetierte Umgebungen tendieren dazu, ruhigere, ruhigere und sicherere Kontexte für das Lernen zu schaffen: In grüneren Lernumgebungen können Schüler, die zuvor Schwierigkeiten im traditionellen Klassenzimmer hatten, sich besser von Konflikten befreien und eine bessere Selbstkontrolle zeigen (Maynard et al., 2013) Ruiz-Gallardo et al., 2013; Swank et al., 2017).

8. Natürliche Rahmenbedingungen scheinen wärmere, kooperativere Beziehungen zu fördern: Das Lernen in der Natur erleichtert die Zusammenarbeit und den Komfort zwischen Schülern und Lehrern. Möglicherweise werden dadurch gleiche Rahmenbedingungen geschaffen, in denen der Lehrer als Lernpartner angesehen wird (Scott und Colquhoun, 2013) ).

Der jüngste kritische Bericht (Kuo et al., 2019) über die Vorteile naturpädagogischer Pädagogik passt zu einer anderen kürzlich durchgeführten Studie (Hardiman et al., 2019) von Forschern der Johns Hopkins University, die feststellte, dass kulturintegriertes naturwissenschaftliches Lernen die akademische Leistung fördert in der fünften Klasse Klassenräume.

Die neuesten pädagogischen Erkenntnisse zeigen, dass die Erfahrungen in der Natur und im Kunstmachen eine gewinnbringende Kombination sind, die die akademische Leistung und das Lernen auf eine Art und Weise steigert, die derzeit von Bildungspolitikern unterbewertet und unterfinanziert wird.

Weitere Informationen zu diesem Thema finden Sie unter „Kunstintegrierte Pädagogik kann akademisches Lernen verbessern“, „Kinder und Klassenzimmer: Warum die Umwelt wichtig ist“. „Warum führen heruntergekommene Schulen zu niedrigeren Testergebnissen?“ „Wenn Kinder wild durcheinander laufen, kann dies die Akademie verbessern Performance.”

Verweise

Ming Kuo, Michael Barnes und Catherine Jordan. „Fördern Erfahrungen mit der Natur das Lernen? Konvergierende Beweise für eine Ursache-Wirkungs-Beziehung. ” Grenzen in der Psychologie (Erstveröffentlichung: 19. Februar 2019) DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.00305

Mariale M. Hardiman, Ranjini Mahind, John Bull, Deborah T. Carran und Amy Shelton. “Die Auswirkungen von kunstintegrierten Inhalten auf das Gedächtnis für wissenschaftliche Inhalte.” Trends in Neurowissenschaften und Bildung (Erstveröffentlichung: 7. Februar 2019) DOI: 10.1016 / j.tine.2019.02.002