Hilft Technologie im Klassenzimmer den Schülern?

Neue Forschungen zeigen die Nachteile elektronischer Lerngeräte.

Von den unzähligen E-Mails, die ich von meinen Studenten erhalten habe, als ich College-Kurse besuchte, fällt mir eines in Erinnerung. Der Student verfolgte einen Punkt, der in der Klasse gemacht worden war, und hatte mir eine entsprechende Forschungsstudie geschickt. Ich erinnere mich weder an den Punkt noch an das Studium, aber ich erinnere mich, dass sie es mitten in unserer Klassenbesprechung geschickt hatte.

Quelle: Gorodenkoff / Adobe Stock

Als ich das erste Mal unterrichtete, erlaubte ich den Schülern, ihre Laptops zu benutzen, um Notizen zu machen. Ich bemühte mich zu Beginn jedes Semesters, zu erklären, dass Computer nur für Notizen verwendet werden sollten, nicht für E-Mail, Messaging, Solitaire und so weiter. Ich wollte das Klassenzimmer vor der ständigen Ablenkung unserer elektronischen Geräte schützen und wollte, dass die Schüler so präsent wie möglich sind.

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Aber ich musste unweigerlich feststellen, dass die Schüler andere Dinge auf ihren Computern taten – sie kicherten in der hintersten Reihe, während sie einen Freund benachrichtigten, E-Mails checkten und auf soziale Medien schauten. Schließlich habe ich eine Regel aufgestellt, nach der Schüler während des Unterrichts keine Computer benutzen dürfen, es sei denn, sie haben eine Ausnahme beantragt (und natürlich, wenn sie eine dokumentierte Unterkunft hatten). Ich erwartete, dass die Schüler mehr aus der Klasse herausholen würden, und die Klasse würde mehr aus ihnen herausholen, wenn wir elektronische Ablenkungen minimieren würden.

Ich war zu der Zeit erfreut, Forschung zu sehen, die die Vorteile von Notizen von Hand statt auf einem Computer zeigte (” Der Stift ist mächtiger als die Tastatur “). Die Ermittler fanden heraus, dass die Notizen zu Papier und Stift zu einem besseren Verständnis des Materials führten; Die Autoren schlugen vor, dass, da das Schreiben von Hand langsamer ist, es Schüler dazu zwingt, Informationen tiefer zu verarbeiten, damit sie die wichtigsten Informationen aufschreiben können.

In meinem Interview mit Dr. Raymond J. Pasi, einem Dozenten an der George Washington Universität und einem kürzlich pensionierten High School Direktor von 29 Jahren, bin ich kürzlich auf das Thema Technologie im Klassenzimmer zurückgekommen. Seiner Ansicht nach wurden Tools wie PowerPoint überstrapaziert und fördern nicht unbedingt das Engagement. (Vollständige Offenlegung: Ich habe mich definitiv zu sehr auf PowerPoint-Folien verlassen, als ich unterrichtete.)

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Ich weiß, dass ich mit ihm Kurse belegt habe, dass Dr. Pasi meisterhaft darin war, Schüler anzulocken. Er betonte in unserer Diskussion, wie wichtig es ist, die Neugier der Schüler zu erfassen und sie in die gemeinsame Erforschung eines Problems einzubeziehen. Wie er bemerkt hat, sind elektronische Slides nicht inkompatibel mit dieser Art von Engagement, aber sie können es einfacher machen, die Aufzählungszeichen auszugrenzen und einfach zu kopieren.

Eine neue Studie in der Pädagogischen Psychologie hat eindrucksvolle Effekte elektronischer Geräte im Unterricht aufgezeigt. Die Experimentatoren erlaubten den Studenten, ihre Handys für einige Klassensitzungen zu benutzen, aber nicht für andere; Analysen zeigten, dass Schüler, die Elektronik im Unterricht verwendeten, sich bei Zwischen- und Abschlussprüfungen schlechter als Schüler, die dies nicht taten, schlechter abmühten.

Umso überraschender war die Erkenntnis, dass Schüler bei Klassensitzungen, in denen Elektronik erlaubt war, bei ihren anschließenden Prüfungen schlechter abschnitten, selbst wenn sie ihre Geräte nicht im Unterricht überprüft hatten . Einfach mehr Bildschirme in Betrieb zu nehmen, hatte negative Auswirkungen auf alle. Bei der Erklärung dieses Befundes weisen die Autoren darauf hin, dass Lernen am effektivsten ist, wenn es um soziale Interaktion geht (die gemeinsame Erkundung, die Dr. Pasi angeregt hat). Sie schlagen vor, dass der Gebrauch von elektronischen Geräten “den sozialen Charakter der Klasse von einer Gelegenheit für gemeinsame Aufmerksamkeit zu mehr wie einer Gruppe von Personen in einem Warteraum änderte, der gelegentlich aufblickt.”

Wie groß war der Effekt? Die Punktzahlen waren im Durchschnitt etwa 5 Prozent niedriger, mit dem größten Effekt für die Abschlussprüfungen. Eine Verringerung des Notendurchschnitts um fünf Prozent würde beispielsweise zu einem 3,3 gegenüber einem 3,5 führen. Die Autoren stellen fest, dass die Besonderheiten des Studiendesigns sehr wahrscheinlich den Effekt der geteilten Aufmerksamkeit auf die Leistung minimiert haben, so dass der tatsächliche Effekt wahrscheinlich noch größer ist.

Die vollständige Studie finden Sie hier: Die Aufgliederung der Aufmerksamkeit im Klassenzimmer reduziert die Prüfungsleistung .

Sie können mein Interview mit Dr. Pasi hier finden: Sekundarschulbildung im einundzwanzigsten Jahrhundert .

Verweise

Glass, AL, & Kang, M. (2018). Aufteilen der Aufmerksamkeit im Klassenzimmer reduziert die Prüfungsleistung. Pädagogische Psychologie . Online-Veröffentlichung vorantreiben. doi: 10.1080 / 01443410.2018.1489046

Mueller, PA & Oppenheimer, DM (2014). Der Stift ist mächtiger als die Tastatur: Vorteile von Longhand gegenüber Laptop Notizen. Psychologische Wissenschaft, 25 , 1159-1168.