Warum haben sich nicht viele Schulreformen auf unsere öffentlichen Schulen ausgewirkt? Ähnlich wie die sechs blinden Männer, die versuchten, einen Elefanten aufgrund der Berührung zu identifizieren, ist subjektive Erfahrung inhärent begrenzt, wenn wir nicht die Gesamtheit des Tieres erklären.
Wie ich in meinem Buch " Der Elefant im Klassenzimmer" hervorhebe , haben die heutigen Reformer an den falschen Stellen nachgesehen. Anstatt einen realistischen Blick auf den heutigen Elefanten zu werfen, haben sie versucht, öffentliche Schulen in der Nachbarschaft auf der Grundlage eines Modells aus den achtziger Jahren oder älter zu reformieren.
Sie sehen die öffentliche Schule in der Nachbarschaft als eine ordentliche und ordentliche Box, in der all unseren Schülern die 3Rs plus viel Inhaltsmaterial beigebracht werden. Aber glaub mir, so ist es nicht. Was hat sich verändert? In vielen Bezirken ist fast die Hälfte unserer Schüler der öffentlichen Schulen nicht mehr in der regulären Nachbarschaftsschule.
Eltern, die motiviert und kenntnisreich sind, haben ihre Kinder in einer Vielzahl von Programmen außerhalb der normalen Nachbarschaftsschulstruktur eingeschrieben. Diese Programme umfassen private, religiöse und säkulare Schulen, Gutschein-unterstützte Schulen, Charterschulen, begabte Schulen, International Baccalaureate Schulen, Magnetschulen innerhalb des öffentlichen Systems selbst, zusammen mit einigen herausragenden öffentlichen Schulen in wohlhabenden Stadtteilen.
Wer bleibt also in der durchschnittlichen Nachbarschaftsschule? Uns bleibt eine große Anzahl von Schülern mit begrenzten schulischen Fähigkeiten. Vielen fehlt es auch an Motivation, Konzentration und Selbstkontrolle. Alle vier dieser Qualitäten sind für das College notwendig, und die meisten sind notwendig, um akademisch auf der High-School-Ebene zu bestehen. Dies sind die nicht ausgewählten, nicht "cremefarbenen" Kinder, die in den Tötungsfeldern leben. Ein Ort, an dem es nicht ungewöhnlich ist, dass 20% der Schüler mindestens einen Tag zum Kampf nach Hause geschickt werden und 30% der Schüler 21 Tage während des Schuljahres abwesend sind.
Und wir setzen diesen destruktiven Prozess fort, weil wir zwei große amerikanische Mythen akzeptiert haben: dass alle Kinder das gleiche akademische Potenzial haben und dass jeder aufs College gehen sollte. Wir denken, dass alle Kinder auf dem College-Level erfolgreich sein können, wenn wir hervorragende Lehrer und einen herausfordernden Lehrplan anbieten. Aber die Schüler haben selbst mehr mit den Rankings einer Schule zu tun als alles, was unsere Lehrer erreichen können.
Da wir nicht anerkannt haben, was wirklich in den "Schlachtfeldern" passiert, haben wir vielleicht nur diese Schüler zurückgelassen und hoffen auf das Beste. Vielleicht sind wir die Aussteiger, nicht sie! Vielleicht fällt das, was wir heute als Gesellschaft tun, weg. Wir brechen auf, um einen besseren Platz für unsere Kinder zu finden und Schüler mit weniger Potenzial zurückzulassen, um mit Fehlern, Leistungsmangel und Arbeitslosigkeit fertig zu werden.
Diese Restgruppe ist die Meinung der Reformer, die unsere gesamte Schulbevölkerung repräsentiert, und die Testergebnisse dieser Gruppe sind natürlich in den Daten enthalten, die wir verwenden, um unsere Schülerleistungen mit anderen Ländern zu vergleichen. Eine Population von Studenten, die wir zwingen, nicht relevante, verwässerte College-Vorbereitungskurse und High-Stakes-Tests zu ertragen.
Wir geben vor, akademische Fähigkeiten zu lehren, und diese Studenten geben ihrerseits vor, diese Fähigkeiten zu erlernen. Das erinnert mich an die dysfunktionale Situation unter Ost-Berlin kommunistischer Herrschaft, wo die Bürger über die Behörden sagten: "Sie geben vor, uns zu bezahlen, was wir brauchen, und wir tun so, als ob wir arbeiten würden."
Die folgende Formel hilft uns, die Ursachen der Krise in amerikanischen Schulen heute besser zu verstehen:
Wenn SC ≥ 50%
Dann ist NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS
Woher:
SC = selektives Aufrahmen von 50% der Studenten
NSC = Nachbarschaftsschulgefangene
BC = gemischte Klassenräume
HT = High Stakes Test
MA = Mittelstufe Akademiker
AC = Advanced Care Studies
AA = fortgeschrittene akademische Studien
CCAS = Ursachen der Krise in amerikanischen Schulen
Lösungen? Wir müssen anfangen, an den richtigen Stellen zu suchen und unsere Angst vor der Wahrheit zu überwinden. Die überwiegende Mehrheit der in diesen Nachbarschaftsschulen verbliebenen Studenten wird am meisten von fortgeschrittenen Karrierestudien profitieren, die Selbstachtung aufbauen, ihnen helfen, Arbeitsplätze zu finden und sie aus dem kriminellen System herauszuhalten. Ein kleiner Prozentsatz dieser Kinder braucht fortgeschrittene College-Studien, so dass sie das College in 3 ½ Jahren statt in 5+ Jahren absolvieren können.
Sind wir bereit, unsere Scheuklappen abzulegen und den Elefanten im Klassenraum zu sehen, oder werden wir, genau wie die sechs Blinden, weiterhin an den falschen Stellen suchen?
