Sie müssen mutig, naiv oder dumm sein, um über geschlechtsspezifische Unterschiede in der Intelligenz oder gar über Geschlechtsunterschiede zu sprechen. Viele Menschen wollen glauben, dass Männer und Frauen nicht nur im Potenzial, sondern auch in der Fähigkeit gleich sind. Sie argumentieren, dass, selbst wenn es kleine Unterschiede gibt, sie wegen der trennenden Wirkung, die sie auf beide Geschlechter hat, nicht erforscht oder erklärt werden sollten.
Den Unterschied zwischen verschiedenen Gruppen von Menschen zu diskutieren, zu glauben und zu erklären, wird bald ideologisch. Es scheint unweigerlich mit Ideen der Natur verbunden zu sein, die dann mit linker und rechter Politik in Verbindung gebracht werden. Während des letzten Jahrhunderts gab es Perioden, in denen sowohl die "Differenz" – als auch die "keine Differenz" -Ansicht auftraten. Das Anwachsen des Umweltschutzes und des Feminismus seit den 1960er Jahren verewigte die Vorstellung, dass alle beobachtbaren Unterschiede zwischen den Geschlechtern das Ergebnis der Sozialisierung waren. Außerdem waren sie ungerecht und konnten und sollten geändert werden. Das Pendel aus den 1990er Jahren schwang jedoch den anderen Weg in Richtung einer biologischen und evolutionären Perspektive, die den Geschlechtsunterschied erkannte und "erklärte".
Es gibt wirklich anerkannte, kleine, aber beobachtbare und reproduzierbare Geschlechtsunterschiede in allen Lebensphasen. In der Kindheit wissen wir, dass Jungen aktiver sind und mehr Zeit im Wachzustand verbringen. Mädchen werden körperlich mehr entwickelt und koordiniert; Mädchen zeigen R-Hand-Präferenz nach 5 Monaten (nicht Jungen); Mädchen hören besser und sind lauter; Mädchen machen mehr Augenkontakt und interessieren sich mehr für soziale und emotionale Reize; Jungen interessieren sich mehr für Dinge und Systeme.
In der Vorschulzeit wissen wir, dass Jungen sich mehr für Blockbau und Fahrzeuge interessieren; Mädchen bevorzugen Puppenspiele, Kunstwerke und häusliche Aktivitäten; Jungen mögen es, zu spielen und zu spielen; Mädchen sind empfindlicher und sesshafter; Jungen zeigen enge Interessen; Mädchen eine breitere Palette, einschließlich Jungen-typischen Aktivitäten (asymmetrische Geschlechtsbestimmung); Geschlechtertrennung (gleichgeschlechtliche Spielgruppen) tritt sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen auf. Jungengruppen sind größer und mehr mit Dominanzproblemen beschäftigt; Mädchen spielen in Gruppen von 2/3 und teilen mehr – mit Fairness.
Insbesondere in der Sprache gibt es deutliche Unterschiede. Mädchen erwerben Sprache früher als Jungen und bleiben während des gesamten Lebens fließender; Mädchen entwickeln größere Vokabulare, verwenden komplexere linguistische Konstruktionen, sprechen und lesen besser. Jungen sind weniger kommunikativ und benutzen Sprache instrumentell (um zu bekommen, was sie wollen); Gehirnlokalisierung der Sprache ist mehr bilateral für Frauen als Männer (MRI und Läsion Studien); Männer leiden unter zweisprachiger Entwicklung (z. B. Gedächtnisdefizit), während Frauen unbeeinträchtigt bleiben.
Wenn Sie Mädchen und Jungen in der Grundschule verschiedene Tests geben, gibt es deutliche Unterschiede. Jungen können Fahrräder besser zeichnen als Mädchen, die wiederum fließender mit Worten umgehen. Jungen sind besser im mathematischen Denken, beim Wurfwerfen und finden mental geometrische Formen in komplexen Mustern und rotierenden Objekten. Mädchen erinnern sich besser an verdrängte Objekte, erinnern sich an Geschichten, Präzisionsaufgaben, die eine gute motorische Koordination erfordern.
Jungen insgesamt drücken mehr Selbstvertrauen in Sport und Mathematik aus, während Mädchen dies in Lesen und Musik tun. Jungen sagen, dass jeder Misserfolg, den sie erleiden, auf Mangel an Anstrengung zurückgeht, während Mädchen ihre eigenen Misserfolge häufig auf Mangel an Fähigkeit setzen.
Mädchen zeigen mehr Interesse für die Gefühle anderer und sind im Allgemeinen besser beim "Gedankenlesen". In einer Studie von 6-Jährigen, die dem aufgenommenen Schrei des schreienden Babys lauschten, drückten Mädchen mehr Sympathie aus als Jungen, doppelt so wahrscheinlich. Jungen sind stärker betroffen von Trauer, Trennung, mütterlicher Depression usw .; aber geneigt, Verlust oder Kummer zu leugnen.
Jungen insgesamt drücken mehr Selbstvertrauen in Sport und Mathematik aus, während Mädchen dies in Lesen und Musik tun. Jungen sagen, dass jeder Misserfolg, den sie erleiden, auf Mangel an Anstrengung zurückgeht, während Mädchen ihre eigenen Misserfolge häufig auf Mangel an Fähigkeit setzen.
Mädchen zeigen mehr Interesse für die Gefühle anderer und sind im Allgemeinen besser beim "Gedankenlesen". In einer Studie von 6-Jährigen, die dem aufgenommenen Schrei des schreienden Babys lauschten, drückten Mädchen mehr Sympathie aus als Jungen, doppelt so wahrscheinlich. Jungen sind stärker betroffen von Trauer, Trennung, mütterlicher Depression usw .; aber geneigt, Verlust oder Kummer zu leugnen.
Aber was ist mit Intelligenz? Sind Männer wirklich wilder als Frauen? Oder ist es umgekehrt?
Kommt es darauf an, wie oder wann Sie Intelligenz messen?
Es scheint, dass derzeit im Wesentlichen sechs Positionen zu diesem Thema eingenommen werden
1. Intelligenz kann nicht genau gemessen werden und daher ist es schwierig, die Existenz von Geschlechtsunterschieden zu beweisen oder zu widerlegen. Diese Ansicht taucht immer wieder auf von Pädagogen, Journalisten oder Politikern, die ideologisch gegen das Testen sind. Wenn Sie glauben, dass Sie Intelligenz nicht genau definieren oder messen können, haben Sie wenig zu erklären. Darüber hinaus können Sie behaupten, dass alle, die Behauptungen basierend auf tatsächlichen Scores oder fehlgeleitet und schlechter bösartig machen.
2. Aus zwei Gründen gibt es überhaupt keine Unterschiede. Erstens gibt es keine guten evolutionären oder umweltbezogenen Theorien oder Gründe für die Annahme, dass es Geschlechtsunterschiede gibt. Zweitens wurden die frühen Tests so entwickelt, dass sie keinen Unterschied zeigten. Das heißt, Subtests wurden einbezogen und ausgeschlossen, so dass kein Geschlecht begünstigt oder benachteiligt wurde. Die Art und Weise, wie wir Intelligenz messen, zeigt also keine Unterschiede, noch gibt es welche. Alle gegenteiligen Daten sind fehlerhaft.
3. Es gibt keine mittleren oder durchschnittlichen Unterschiede zwischen den Geschlechtern, aber es gibt Unterschiede an den Extremen. Daher neigen Männer dazu, über beide Extreme der Bell-Kurve hinaus repräsentiert zu sein. Die brillantesten sind Männer, und so ist die durchschnittliche Bedeutung der am meisten angefochtenen Bedeutung gleich, aber die Verteilung ist für Männer breiter. In jeder sehr großen Stichprobe sind Männer oben und unten überrepräsentiert. Kurz gesagt, die Standardabweichung für den IQ ist bei Männern höher als bei Frauen.
4. Es gibt zahlreiche nachweisbare und reproduzierbare Geschlechtsunterschiede in einer ganzen Reihe von Fähigkeiten, die die gesamte Intelligenz ausmachen. Die Unterschiede sind möglicherweise nicht sehr groß, aber sie sind im Hinblick auf die Evolutionstheorie replizierbar und erklärbar. Das Größte ist also für jedes Maß an räumlicher Fähigkeit, obwohl dies immer ein Drittel der Standardabweichung sein kann (5 IQ-Punkte). Diejenigen, die diese Position einnehmen, verweisen auf eine sehr große Anzahl von (seriösen) Studien, die in vielen Gruppen und in vielen Kulturen geschlechtsspezifische Unterschiede gezeigt haben.
5. Geschlechtsunterschiede, die sich aus Studien ergeben, sind nicht real. Sie treten aus drei Gründen auf. Frauen werden Demut und männliche Hybris beigebracht, und diese soziale Botschaft führt sie dazu, sich Tests anders zu nähern. Frauen unterbieten also nicht ihre wahre Fähigkeit. Weiter ist es weniger eine soziale Anforderung (insbesondere bei der Partnerwahl), dass Mädchen Intelligenz sind, so dass sie weniger in Bildung und Kompetenzentwicklung investieren, obwohl sich dieses Muster ändern könnte. Drittens geht es um Persönlichkeits-Skalen. Frauen sind (insgesamt) weniger emotional stabil als Männer und haben eine größere Prüfungsangst, was sich in der Testleistung widerspiegelt. Alle Unterschiede, die auftauchen, spiegeln nicht die zugrunde liegende Realität wider: Sie betreffen eher Sozialisation, Einstellungen und Persönlichkeit als tatsächliche Fähigkeiten.
6. Es gibt echte Unterschiede zwischen den Geschlechtern mit Männern mit einem Vorteil von 4-8 Punkten, die sich nach dem Alter von 15 bemerkbar machen. Vor der Pubertät haben Frauen tatsächlich einen Vorteil. Der Unterschied zwischen den Geschlechtern ist am größten für die räumliche Intelligenz. Der Unterschied spiegelt sich in der Größenunterschiede zwischen Männern und Frauen wider (korrigiert für die Körpergröße). Darüber hinaus erklärt dieser "echte" Unterschied die männliche Überlegenheit in Kunst, Wirtschaft, Bildung und Wissenschaft. Es ist diese Position, die den meisten sozialen Kommentar und Kritik anzieht.
Es gibt jetzt viel mehr Forscher als zuvor, die sagen, dass Geschlechtsunterschiede in der Intelligenz wichtig und real sind. Sie neigen dazu, sich für fünf Argumente zu entscheiden:
• Ähnliche Unterschiede im Laufe der Zeit beobachtet; Kultur und Arten (daher unwahrscheinlich, dass man es lernt).
• Spezifische Unterschiede sind aufgrund der evolutionären Spezialisierung vorhersehbar (Jäger / Krieger gegen Sammler / Krankenschwester / Erzieher).
• Unterschiede im Gehirn werden durch pränatale Sexualhormone festgestellt; später beeinflussen Hormone die Fähigkeitsprofile (z. B. räumliche Unterdrückung durch Östrogen, HRT erhält verbales Gedächtnis).
• Sexuelle Aktivität tritt vor dem Gender-Rollen-Bewusstsein auf. Im Alter von 2 sprechen Mädchen besser; Jungs besser bei Bauaufgaben. Dies wird nicht gelernt.
• Umwelteinflüsse (z. B. Erwartungen, Erfahrungstraining) sind minimal. Sie können Unterschiede übertreiben (oder vielleicht reduzieren).
Aber es gibt noch viel Streit. Wie groß (Effektgröße) sind die Unterschiede? Sollte man versuchen und etwas dagegen tun? Was bedeutet das für die Bildung?
Die Argumente bleiben bestehen, auch wenn das Pendel zwischen der biologischen und der ökologischen Interpretation schwankt. Vielleicht wird das Ganze politisch so aufgeladen, dass es praktisch unmöglich ist, eine rationale Debatte zu führen. Dies wiederum bedeutet, dass Wissenschaftler den Forschungsbereich meiden, der "zu heiß" ist.
