50 Jahre amerikanische Präsidentenstipendiaten

Kürzlich hatte ich die Ehre, an der Feier zum 50-jährigen Bestehen des Presidential Scholars-Programms der Vereinigten Staaten teilzunehmen, das von der Scholars 'Alumni Association veranstaltet wurde. Die 250 Stipendiaten, die daran teilnahmen, teilten eines gemeinsam: Jedem als Oberschüler wurde eine Medaille der US Presidential Scholars für herausragende Stipendien, Führungsqualitäten und gemeinnützige Arbeit verliehen. Seit 1978 werden außergewöhnliche junge Künstler, bildende Künstler und Musiker als Präsidentenstipendiaten anerkannt. Eine Presidential Scholar Medaille ist die höchste akademische Auszeichnung, die ein amerikanischer Gymnasiast erreichen kann. In den letzten fünfzig Jahren wurden mehr als 6.000 Studenten zu Präsidentenstipendiaten ernannt.

Presidential Scholars sind "Gewinner" im weitesten Sinne. Viele gehen zu Leben mit hoher Leistung, aber nicht unbedingt in erwarteter Weise. Einige sind Minister, Hausfrauen oder Offiziere, während andere Pulitzer-Preise gewinnen, sich als Finanziers und Wirtschaftsführer auszeichnen, Gouverneure von Staaten werden, in Filmen eine Hauptrolle spielen oder als Botschafter für fremde Länder dienen. Bei der Feier zum 50-jährigen Jubiläum erschien eine Sonderpublikation, die die Lebenserfahrungen und Erkenntnisse vieler US-Präsidentschaftsgelehrten – der berühmten und weniger bekannten – aufzeichnet.

Während der Feier nahmen die Gelehrten – die jetzt zwischen 18 und 68 Jahre alt waren – an Seminaren und Diskussionsrunden teil, die sich mit vielen zeitgenössischen Problemen und Problemen befassten. Die Diskussionen wurden von "einigen ihrer eigenen" geführt. Anya Hurlbert, eine 1976 geborene Gelehrte aus Texas, ist heute ein international renommierter Neurowissenschaftler; Sie stellte einige der neuesten Forschungen über das visuelle Verarbeitungssystem des Gehirns vor. Die Wall-Street-Innovatorin Sallie Krawcheck, eine Stipendiatin aus South Carolina aus dem Jahr 1983, ging auf die Herausforderungen der Führung im 21. Jahrhundert ein – für junge und nicht so junge Menschen. Es gab eine Podiumsdiskussion über die sich verändernde Rolle der Medien in unserer Gesellschaft, die von dem Pulitzer-preisgekrönten Journalisten Eugene Robinson (South Carolina, 1970) vorgestellt wurde, und eine Präsentation des Geowissenschaftlers Richard Alley (Ohio, 1976) über den Klimawandel. Durch diese Diskussionen und einige andere wie sie, die Gelehrten wiederentdeckt, was sie vereint: in den Worten der Bildungsforscherin Felice Kaufmann, "Neugier, eine Liebe zum Lernen und eine Leidenschaft für Ideen und Wissen."

Kaufmann weiß mehr über Presidential Scholars als über sich selbst. Sie studiert seit mehr als 40 Jahren 145 Personen aus der Kohorte der Presidential Scholars von 1964-1968. Sie machte sich auf die Suche nach begabten und talentierten Jugendlichen, die sich im Erwachsenenleben bewegen, und ihre Längsschnittstudie ist ein einzigartiger Beitrag zum Bereich Bildung und insbesondere zur Begabtenförderung.

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Ihre Äußerungen anlässlich des 50-jährigen Jubiläums deckten einige der Probleme auf, mit denen sich intellektuell begabte Schüler konfrontiert sehen, und ihre Empfehlungen stellten einige derzeit populäre Bildungstrends und -praktiken in Frage. Sie gab zwei ungewöhnliche, vielleicht sogar kontroverse Definitionen von Erfolg: "Wissen, was du brauchst und diese Bedürfnisse erfüllst" und "Frieden mit deinem Platz in der Welt finden". Kaufmann schlug vor, dass Eltern und Lehrer Kindern beibringen sollen, "wie man scheitert". Nicht nur um nach den Sternen zu greifen. "Ein Kind, das nur für Leistung geschätzt wird, kann sich wie ein Betrüger fühlen, erklärte sie. "Fühlen sich so an, als müssten sie immer 'on' sein, und wenn sie ausflippen, wird jemand herausfinden, dass sie nicht wirklich so begabt sind. Die Angst, dass sie eines Tages "ertappt" werden, lässt sie sich oft verstecken ", sagte sie und zitierte einen Gelehrten, der auf eine ihrer Umfragen antwortete:

Mit der Mittelschule fing ich an, meine Erfolge zu verstecken. Ich wurde sehr selbstbewusst, wenn ich einen Fehler machte oder eine Frage stellen musste, da der Rest der Klasse "Oooooh" in einer Art Schockzustand gehen würde. Ich habe viele Jahre gebraucht, um frei Fragen stellen zu können. Ich nahm an, dass es keine schreckliche, erniedrigende Niederlage war, eine Antwort nicht zu kennen. Schon in meiner Karriere war ich so daran gewöhnt zurückzuhalten, dass ich weder Verständnis noch Erfahrung mit Konkurrenz hatte, einschließlich was ich tun sollte, wenn ich damit konfrontiert werde. Irgendwie ging es mir gut, aber ohne diese Belastung wäre ich viel mehr aus dem Leben gekommen.

Kaufmann sagte, dass akademische Leistungen wichtige Probleme zu Hause oder in der Schule verbergen können. "Wir neigen dazu, zu vergessen, wenn wir von den Leistungen der Gelehrten so geblendet sind, dass in anderen Teilen ihres Lebens potenziell viele interne Kämpfe stattfinden. Ihre Leistungen können verbergen, was sie wirklich durchmachen ", sagte Kaufmann. Sie beschrieb eine Teilnehmerin ihres Studiums, die schon sehr früh mit der Pflege ihrer jüngeren Geschwister betraut war:

"Du bist so schlau", pflegte meine Mutter zu sagen. "Du kannst damit umgehen." So wurde ich ein sehr reifes Kind. Leute lieben ein reifes Kind. Im Vergleich zu zu Hause war die Schule so einfach. Ich musste nur tun, was zugewiesen wurde, fröhlich sein. In der Highschool war ich am Morgen einer der Ersten im Gebäude und immer der Letzte, der ging. Ich konnte einfach nicht nach Hause gehen. Sollte jemand nicht bemerkt haben? "

Kaufmann riet davon ab, Kinder und Jugendliche zu überbewerten. "Kinder können sich über Lob süchtig machen", sagte sie. "Kinder müssen üben, Fehler zu machen und Fehler zu erkennen / zu lernen." Den Lehrern in ihrem Publikum empfahl sie, den Schülern Biografien zu geben, die die Zeiten illustrieren, in denen berühmte Menschen versagten und beschreiben, wie sie von ihren Rückschlägen zurückkehrten. "Unterrichte Resilienz!", Riet sie und lehrte, dass Erfolg viele verschiedene Definitionen haben kann und sollte, jede individuell auf die Bedürfnisse und Wünsche des Einzelnen zugeschnitten. Erfüllung, die Kaufmann mit Erfolg gleichsetzt, kann in vielen Paketen enthalten sein. Wie ein Gelehrter in ihrer Studie es ausdrückte:

Ich glaube, mein Gefühl für Leistung hat sich wirklich nicht geändert. Ich fordere immer noch das Äquivalent von geraden A's von mir selbst, obwohl ich im wirklichen Leben weiß, dass du nicht alle A bekommen wirst, so wie du es in der Schule getan hast. Meine Mutter sagte, dass ich so ein großes Potenzial habe und dass es eine Schande sei, dass ich es nie bemerkt habe. Meine rationale Seite glaubt, dass sie falsch liegt, aber meine emotionale Seite vermutet, dass sie recht hat. Ich habe das Leben einfach so gelebt, wie es gekommen ist. Meine Definition von Erfolg stirbt mit dem Wissen, dass du einen höllischen Spaß gehabt hast. Ich kann das machen.

Wenn Kaufmann mit Eltern und Lehrern spricht, rät sie ihnen, jungen Menschen zu helfen, eine persönliche Bedeutung in ihrer Arbeit zu finden, so dass die Schüler nicht nur um der Leistung willen erreicht werden. Sie schlägt vor, dass die Schulaufgaben den persönlichen Interessen und Stärken der Schüler entsprechen. "Hilf ihnen herauszufinden, was ihre wirklichen Bedürfnisse sind", sagt sie.

Eine Reihe von Gelehrten bei der Feier zum 50-jährigen Jubiläum haben genau das getan. Wie ein Gelehrter es ausdrückte:

Jeder hört früh den Rat, arbeitet hart, sei gut zu anderen, es zählt Freundlichkeit, bleibe in deiner Gemeinschaft verwurzelt und arbeite ehrlich – aber niemand versteht das wirklich, bis sie älter werden. Das habe ich bestimmt nicht getan. Versuche einfach zu tun, was du wirklich magst und gut darin bist … Du musst mit dir leben, wer du bist und was du getan hast. Erfolg ist OK über den allgemeinen Verlauf Ihres Lebens, trotz der Teile, die nicht gut oder gar nicht gemacht wurden. . . . Früher hatte ich das Gefühl, dass ich an vielen Fronten des Lebens auf einmal vorwärts gehen musste, aber jetzt weiß ich, dass niemand lange in Erinnerung bleibt. Konzentriere dich darauf, der nächsten Generation zu helfen. Töte oder schädige nicht unnötig. Konzentriere dich darauf, was dir Spaß macht, denn das wirst du gut machen. Sei so gut wie dein Wort. Und herauszufinden, was du wirklich aus dem Leben brauchst – ob es dort Auszeichnungen und Anerkennung gibt oder nicht.

Hintergrundinformationen zu US Presidential Scholars

Das US Presidential Scholars Programm wurde 1964 auf Anordnung von Präsident Lyndon Johnson ins Leben gerufen und seitdem von jedem Präsidenten fortgeführt. Ihr Ziel ist es, Spitzenleistungen in Bildung und Leistung in Amerika zu fördern, indem Abiturienten anerkannt werden, die sich durch intellektuelle Bestrebungen und Führungsqualitäten auszeichnen. Seit 1978 werden auch darstellende Künstler, bildende Künstler und Musiker als Presidential Scholars geehrt. Seit 1983 haben Gelehrte die Lehrer anerkannt, die in ihrem Leben am einflussreichsten waren.

In den letzten fünfzig Jahren wurden mehr als 6.000 Männer und Frauen aus 50 Staaten, Puerto Rico, DC und den amerikanischen Schulen im Ausland zu US-Präsidenten ernannt. Sie wurden unter Berücksichtigung mehrerer Kriterien ausgewählt: Lernpotenzial, Schulrekord, außerschulische und kommunale Aktivitäten, Innovation, Kreativität und mehr. Scholar Alumni gehören 59 Rhodes Scholars, 43 Marshall Scholars, ein US-Poet Laureate, ein Gouverneur, ein Botschafter und eine Miss America.

Ressourcen

Psychologie heute , "Life Lessons from Teenage" Gehirne "der 1960er Jahre."

US Presidential Scholars Alumni Vereinigung

50 Jahre Präsidentenstipendiaten: Im Streben nach Exzellenz

Felice A. Kaufmann & Dona J. Matthews (2012): "Sich selbst werden: Die Präsidentenstipendiaten von 1964-1968 40 Jahre später." Roeper Review , 34: 2, 83-93

US Presidential Scholars Program (US-Bildungsministerium)

Kredite

Fotos mit freundlicher Genehmigung von David Tabb (Missouri, 1992)

Bannerdesign von Tina Lawrence (Ohio, 1989), Snow Design Group Inc.