Affekte, Sprache und Kognition

" Der kritische Punkt ist, dass sich der Mensch als ein Multi-Mechanismus-System entwickelt hat, in dem jeder Mechanismus gleichzeitig unvollständig ist, aber für das Funktionieren des Systems als Ganzes wesentlich ist ."

– Silvan S. Tomkins, 1981

Affekte, Sprache und Kognition

Seit vielen Monaten erforschen wir die drei Säulen der menschlichen Entwicklung: Affekte (Gefühle), Sprache und Kognition. Wir haben versucht zu beweisen, dass unser Verständnis der menschlichen Entwicklung revolutioniert ist. Ich habe vorgeschlagen, dass diese Revolution ein enormes Potenzial für die Entwicklung hat.

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Wir haben jedoch auch festgestellt, dass diese Revolution weitgehend unerkannt geblieben ist – dass die Implikationen und Vorteile dieses Wissenszuwachses in Gefahr sind, übersehen zu werden.

Affekt (Gefühle), Sprache und Kognition sind entscheidend für die Entwicklung. Über jeden dieser Bereiche wurde viel unabhängig geschrieben. Sie haben jeweils ihre eigene wissenschaftliche Literatur und Geschichte: Affekttheorie, Linguistik und Kognition. Zusätzlich zu ihrer Fachliteratur wurden einige großartige Bücher über sie für die breite Öffentlichkeit geschrieben. Zum Beispiel The Scientist in the Crib von Gopnik et al. beschreibt gut Fortschritte in unserem Verständnis von Kognition bei Säuglingen und Kleinkindern. Und emotionale Intelligenz von Daniel Goleman ist eine Pionierarbeit zur Erforschung von Gefühlen und zwischenmenschlichen Fähigkeiten, mit einer Kombination von Affekten und kognitiven Perspektiven.

In den meisten Fällen werden diese Bereiche jedoch sowohl in der allgemeinen als auch in der technischen Literatur unabhängig voneinander betrachtet. Das ist unglücklich. Diese Bereiche überschneiden sich erheblich. Betrachtet man die Überschneidungen und Synergieeffekte, werden die möglichen Implikationen deutlicher. Das Ganze ist wirklich größer als die Summe seiner Teile.

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Fortschritte in jedem dieser drei Bereiche wurden in den letzten Jahren gemacht. In Bezug auf Affekte haben psychologische und neurobiologische Studien unser Wissen stark verbessert. Das Verständnis der primären angeborenen Affekte und der Plastizität des Gehirns hat wichtige klinische Auswirkungen. Sprachstudien belegen die Bedeutung von Wörtern und Verbalisierungen viel früher als bisher angenommen. Kognitive Untersuchungen deuten darauf hin, dass das Gehirn in der Lage ist, komplexe Operationen in einem sehr frühen Alter durchzuführen, was ein wichtiges Lernen ermöglicht.

Affekt, Sprache und Kognition sind für sich allein wichtig, doch sind sie auch eng miteinander verbunden und überschneiden sich. Um eine Analogie zu verwenden: Affekt ist der Motivator, die Triebhaftigkeit, das Ziel, die Richtung; Sprache ist das Vehikel, das Vehikel, mit dem viel erreicht werden kann; und Erkenntnis ist der Treibstoff, ohne den nicht viel passieren kann. Daher werden wir in diesem Abschnitt die potenziellen Vorteile der Erforschung von Affekt, Sprache und Kognition als ein integriertes System diskutieren. Jeder ist wichtig; und alle sind verbunden. Während wir manchmal mehr betonen als das andere, werden wir die Synergie und die Verbundenheit im Auge behalten, um das Potenzial dieser Fortschritte in unserem Verständnis von Entwicklung hervorzuheben.

In diesem übergreifenden Kontext der Integration von Gefühlen, Sprache und Kognition werden wir vier Hauptthemen untersuchen.

1. Verbalisierung von Affekten: Der erste Bereich beinhaltet die Verknüpfung von Affekten und Wörtern. Dieser Prozess unterliegt viel Spannungsregulation, Selbstberuhigung, Selbsterkenntnis, Lernen, Strukturbildung und psychologischer Behandlung wie Psychotherapie und Psychoanalyse. Defizite bei der Verbindung von Gefühlen und Wörtern führen zu einem Großteil der Psychopathologie.

2. Körperliche Bestrafung: Die zweite Frage ist die körperliche Bestrafung. Wir können die Daten nicht mehr vermeiden, dass körperliche Bestrafung von Kindern schrecklich destruktiv ist. Aspekte von Gefühlen, Sprache und Kognition zeigen, warum physische Bestrafung so problematisch ist und wie Alternativen geschaffen werden können.
3. Bildung: Drittens werden wir Bildung erkunden. Das Licht des Affekts, der Sprache und des Erkennens auf Entwicklung und Erziehung scheinen zu lassen, vergib mir, besonders erhellend. Fragen der Voreingenommenheit und Vorurteile werden hier ebenso wie im nächsten Abschnitt über Religion berücksichtigt.
4. Religion: Viertens werden wir die Religion untersuchen. Obwohl es offensichtlich ein riesiges Thema ist, kann unser Verständnis der Vermögen, Verbindlichkeiten, Bedeutungen und Motive von Religion von der Verwendung einer Entwicklungsperspektive profitieren. Dies ist besonders wichtig angesichts der Gewalt, der Kriege und des Terrorismus, die mit der Religion in Vergangenheit und Gegenwart verbunden sind.

Verbalisierung von Affekten: Worte zu Gefühlen machen

Worte zu Gefühlen zu machen, kann einer der wichtigsten Aspekte der Affekte-Sprache-Kognition-Interaktion sein. Es stellt sich heraus, dass Kinder Wörter und Gefühle viel früher als Gedanken verbinden können – mit enormen Vorteilen .

Ich ging eines Tages spazieren und passierte einen kleinen Jungen (etwa 3-4 Jahre alt) und seinen Vater. Sie unterhielten sich mit einer Frau, die einen sehr kleinen Welpen und einen größeren Hund, der die Mutter des Welpen war, begleitete. "Sieh dir das an", sagte Papa zu seinem Sohn. "Vor ein paar Monaten war dieser kleine Welpe im Bauch seiner Mutter!" Und sein Sohn sagte: "Gebärmutter, Papa, Gebärmutter!" Wow! Nun stellte sich heraus, dass dieser kleine Junge aus einer medizinischen Familie stammte, in der medizinische Begriffe und Anatomie alltäglich waren. Aber was für ein wunderbares Beispiel für kognitive und verbale Fähigkeiten. Später erfuhr ich, dass dieser kleine Junge bereitwillig einige Synonyme für seine Erregung ausdrücken konnte. Er würde spielerisch sagen: "Ich bin begeistert, überschwänglich, ekstatisch!"

Warum ist es so wichtig, Wörter mit Gefühlen zu verbinden? Denn verbale Gefühle führen zu Spannungsregulation, Selbstberuhigung, Selbstreflexion. Wie Anny Katan (1961) sagte: "Die V erbung führt zum Integrationsprozess … Wenn das Kind seine Gefühle verbalisieren könnte, würde er lernen, das Handeln zu verzögern" (S. 185-6).

Wie erlangt das Kind die Fähigkeit zur Spannungsregulation und zur Selbstberuhigung? Sowohl die Natur ("Temperament") als auch die Umwelt (dh die Eltern und das Pflegepersonal) tragen dazu bei. In Bezug auf die Pflege ist eine ruhige und empathische Bezugsperson eher dazu in der Lage, diese Eigenschaften seinem Kind zu vermitteln als eine flüchtige und abrupte Bezugsperson. Kinder neigen dazu, die Muster der Eltern zu verinnerlichen und zu benutzen. Manche Eltern verstehen Gefühle intuitiv und reagieren darauf. Einige Eltern sind in der Lage, die Gefühle genau zu kennzeichnen, was noch mehr hilft. Wie wir im Abschnitt über die Sprache besprochen haben, kann es letztendlich zu Verwirrung im Kind kommen, wenn diese Gefühle falsch gekennzeichnet sind. In Bezug auf Neurobiologie scheint es, dass die Amygdala der Sitz der Gefühle ist, und die Verbalisierung wird durch die Großhirnrinde durchgeführt. Einige beschreiben eine Psychotherapie-Gesprächstherapie, bei der diese Amygdala-Cortex-Verbindungen verstärkt werden.

Berücksichtigen Sie auch wilde Kinder – Kinder, die vor der Adoleszenz sehr wenig menschlichen Kontakt haben . Das Potenzial für Sprache, insbesondere Sprache, die Gefühle und Worte verbindet, scheint in der frühen Jugend zu sinken. Dies ist ein Grund dafür, dass verwilderte Kinder so handlungsorientiert sind, dass ihre Spannungen nicht reguliert sind. Nicht nur, dass sie nicht sozialisiert wurden, dh verinnerlichte Verhaltensweisen in gewöhnlicher menschlicher Interaktion, aber sie hatten nicht den Vorteil der Kraft der Worte, da diese Worte sich auf ihre viszeralen Empfindungen beziehen.

Frühe Wörter

Man könnte argumentieren, dass man mit Worten nicht viel anfangen kann, bevor Kinder etwa 1-1 / 2 bis 3 Jahre alt sind, wenn sie anfangen zu sprechen. Wie wir bereits gesehen haben, verstehen Kinder Worte lange bevor sie sprechen. In der Tat, wie Vivona (2012) vorschlägt, müssen wir die Idee einer "präverbalen Periode" überdenken. Das Kind nimmt Ton und Sprache auf, noch bevor sie geboren werden. Kinder zeigen die neun angeborenen Gefühle sofort: Die "primären Affekte" manifestieren sich in Gesichtsausdrücken, Lautäußerungen und Körperbewegungen. Ein kenntnisreiches Elternteil kann diese Gefühle schon sehr bald nach der Geburt mit Worten bezeichnen. Wie bereits erwähnt, sind Säuglinge viel schlauer als wir früher dachten, so dass diese kognitiven Fähigkeiten die Wort-Gefühl-Verknüpfungen sehr früh ermöglichen.

Auf lange Sicht kann die Psychopathologie vermindert und positive Aspekte der Charakterstruktur erhöht werden, indem die kognitiven Fähigkeiten des Kindes genutzt werden, um Wörter und Gefühle zu verbinden. Zu den Vorteilen gehören das Verstehen der eigenen inneren Welt, die Steigerung ihrer Verhaltensentscheidung und die Verbesserung ihrer zwischenmenschlichen Fähigkeiten. Alle Gesprächstherapien (Psychoanalyse, Psychotherapie, kognitive Verhaltenstherapie usw.) verwenden zwei Hauptelemente: die Beziehung zum Therapeuten und diese Verbindung zwischen Gefühlen, Worten und kognitiven Fähigkeiten. Diese Verbindung zwischen Wort und Gefühl hat sich in der klinischen Arbeit mit Kindern und Erwachsenen als sehr vorteilhaft erwiesen (Gedo, 2005; Tyson, 2010; Yanof, 1996; Holinger, 2015; Lieberman, 2007; Kircansky et al., 2012). Dieses ganze Gebiet – "wie Reden heilt" – hat in letzter Zeit zunehmende Beachtung gefunden, da die Rolle der frühen Sprache besser verstanden wird (Vivona, 2014).

Die Verwendung früher Wörter ist nicht nur hilfreich für das emotionale Wachstum, sondern auch für das intellektuelle Wachstum. Kinder in einem höheren sozioökonomischen Status (SES – ein Forschungsbegriff, der sich auf ökonomische und berufliche Variablen bezieht) hören und benutzen mehr Wörter als ihre Kohorten in niedrigeren SES. Dies führt zu einem größeren Wortschatz, ein Vorteil, der unabhängig von pädagogischen Eingriffen über die Zeit anhält.

Empathie
Der Gebrauch von Gefühlen, Wörtern und Kognition ist auch sehr nützlich, um die Existenz der inneren emotionalen Welt anderer Menschen zu bestätigen. Hier geht es um das empathische Verständnis von Mitmenschen. Dies ist wichtig in Bezug auf Elternschaft, zwischenmenschliche Fähigkeiten und klinische Arbeit. Ich erinnere mich, wie ein kleines Mädchen mit ihrer Mutter in ihre Kindertagesstätte kam. Das kleine Mädchen begann, ihren Pullover auszuziehen und sagte: "Ich fühle mich heiß hier drin." Ihre Mutter antwortete: "Nein, du bist nicht … es ist nicht heiß hier drin. Halte deinen Pullover an. "Die Mutter konnte die eigene innere Welt ihrer eigenen Gefühle und Gefühle nicht schätzen. Peter Fonagy und Mary Target (1998) haben wunderbare klinische Arbeit geleistet, die darauf ausgerichtet ist, den Patienten zu helfen, sich auf die Existenz der inneren Welt einer anderen Person zu konzentrieren. Dies nennt er "Mentalisierung". Sie hängt mit der Fähigkeit zur Empathie zusammen (Basch, 1983). Viele psychologische Probleme werden durch diese Unfähigkeit verursacht, die einen frühen Entwicklungsstillstand mit sich bringt.

Interesse (Neugier)

Von besonderer Bedeutung ist der Fokus auf den Affekt von Interesse (Neugier). Wir versuchen so oft, unseren Kindern unsere eigenen Interessen und Normen aufzuzwingen – wir vergessen, dass das, was wirklich auf lange Sicht zählt, das ist, woran sie interessiert sind. Es erlaubt ihnen, ihre Interessen zu bestätigen – und ihre eigene Neugier zu entfesseln -wird sie zu guten Entscheidungen in Beruf und Liebe führen. Diese Verbindung von Affekt-Sprach-Kognition um das Gefühl von Interesse (Neugier) ist enorm wichtig. Wenn das Kind mit etwas beschäftigt ist – einem hübschen Band, einem Spielzeugauto und so weiter -, können die Eltern sagen: "Das interessiert Sie! Du bist aufgeregt! Das ist großartig!"

Diese Interaktion bietet fünf entscheidende Funktionen. Erstens schafft es eine Teilbarkeit der Gefühle zwischen Eltern und Kind, wie Daniel Stern (1985) beschreibt. Zweitens hilft es den Eltern zu erkennen, dass das Kind seine eigene innere Welt und Gefühle hat, und es hilft dem Kind zu verstehen, dass ihr Elternteil sie "bekommt". Drittens bestätigt diese Interaktion dem Kind die Legitimität seines / ihres Gefühls von Interesse. Viertens beginnt diese Art des Etikettierens und der Interaktion Wörter, Symbole zu diesem Gefühl hinzuzufügen. Das Kind ist dann besser in der Lage, seine eigenen Interessen zu verstehen und zu definieren und sie zu kommunizieren. Fünftens führt diese Interaktion zu einer stärkeren Konzentration auf den Inhalt von Gegenständen und Themen, die das Kind faszinieren. Letztendlich erhöht dies die Fähigkeit, einen Beruf, Liebe und Avocations zu wählen. Dies steht im Einklang mit Winnicotts Vorstellung von True (authentic) und False Self (1965). Der Gesamtnutzen besteht darin, die Neugier und Lern- und Erkundungsaktivitäten zu erhöhen und die Hemmung solcher Aktivitäten zu verringern.

Zusammenfassend

Auffallend an dieser Integration von Gefühlen-Sprach-Kognition ist, wie früh man damit beginnen kann. Die Vorteile sind enorm in Bezug auf die Charakterstruktur des Individuums. Dazu gehören: erhöhte Spannungsregulierung und Selbstberuhigung; den Sinn für das Kind seiner eigenen inneren Welt und die Gefühle, die sein Verhalten motivieren, erhöhen; ein verstärktes Gefühl seitens der Eltern für das, "was ihr Kind klickt", dh dass ihr Kind seine eigenen Gefühle und sein inneres Leben hat, die erkannt werden müssen; verstärkte und genauere Kommunikation zwischen Kind und Außenwelt, was zu größeren zwischenmenschlichen Fähigkeiten führt; und ein allgemeines Gefühl, dass die Eltern den Interessen des Kindes zuhören, während sie gleichzeitig dazu beitragen, das Kind zu sozialisieren.

Referenzen für Interessierte Leser

Basch MF (1983). Empathisches Verständnis: Eine Überprüfung des Konzepts und einige theoretische Implikationen. Zeitschrift American Psychoanalytic Association 31: 101-126.

Darwin C (1872). Der Ausdruck der Emotionen in Mensch und Tier. Dritte Ausgabe, P. Ekman, Hrsg., New York: Oxford University Press, 1998.

Ekman P (ed) (1998). Die Expression der Emotionen bei Mensch und Tier (C. Darwin, 3. Aufl.). New York: Oxford Universitätspresse. (Originalarbeit veröffentlicht 1872).

Ekman P (2003). Gezeigte Emotionen: Erkennen von Gesichtern und Gefühlen zur Verbesserung der Kommunikation und des emotionalen Lebens. New York: Henry Holt und Company.

Fonagy P, Target M (1998). Eine zwischenmenschliche Sicht auf das Kind. In der Psychoanalyse und Entwicklungstherapie (A Hurry, ed). Madison CT: International Universities Press, S. 3-31.

Goleman D (1995). Emotionale Intelligenz. New York, NY: Bantam Dell Bücher.

Gopnik A, Meltzoff AN, Kuhl PK (1999). Der Wissenschaftler in der Krippe: Verstand, Gehirne und wie Kinder lernen. New York: William Morrow und Unternehmen, Inc.

Holinger PC (2015, im Druck). Weitere Überlegungen zu Theorie, Technik und Affekt in der Kinderpsychoanalyse: Zwei Prälatenzfälle. Internationale Zeitschrift Psychoanalyse.

Katan A (1961). Einige Gedanken über die Rolle der Verbalisierung in der frühen Kindheit. Psychoanalytische Studie des Kindes 16: 184-188.

Kircanski K, Lieberman MD, Craske MG (2012). Gefühle in Worte: Beiträge der Sprache zur Expositionstherapie. Psychol Sci 23: 1086-1091, 2012.

Lieberman MD, et al (2007). Gefühle in Worte fassen: Die Affektmarkierung unterbricht die Amygdalaaktivität als Reaktion auf affektive Reize. Psychol Sci 18: 421-428.

Stern DN (1985). Die zwischenmenschliche Welt des Kindes: Ein Blick aus der Psychoanalyse und Entwicklungspsychologie. New York: Grundlegende Bücher.

Tomkins SS (1981). Die Suche nach primären Motiven: Biographie und Autobiographie einer Idee. Zeitschrift für Persönlichkeits- und Sozialpsychologie 41: 306-329.

Tyson P (2010). Forschung in Kinder-Psychoanalyse: Fünfundzwanzig-Jahres-Follow-up eines schwer gestörten Kindes. Zeitschrift American Psychoanalytic Association 57: 919-945.

Vivona JM (2012). Gibt es eine nonverbale Entwicklungsphase? Zeitschrift American Psychoanalytic Association 60: 231-265.

Vivona JM (2014). Einleitung: Wie heilt das Sprechen? Zeitschrift American Psychoanalytic Association 62: 1025-1027.

Yanof J (1996). Sprache, Kommunikation und Übertragung in der Kindanalyse. I. Selektiver Mutismus: Das Medium ist die Botschaft. Zeitschrift American Psychoanalytic Association 44: 79-100.

Dr. Holingers empfohlenes Kinderbuch des Monats

Sag mir etwas Fröhliches, bevor ich schlafen gehe
Autor: Joyce Dunbar
Illustrator: Debi Gliori

Film des Monats

VON INNEN NACH AUSSEN
2015 Disney-Pixar

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Dieser Film verwendet fünf der angeborenen, universellen Emotionen ("primäre Affekte"): Freude, Angst, Traurigkeit (Stress *), Wut und Ekel. Paul Ekman, einer der vielen prominenten Studenten von Silvan Tomkins, war ein Berater für diesen Film (Ekman, 1998, 2003).

* "Not" ist eigentlich die angeborene Emotion, nicht "Traurigkeit". Traurigkeit tritt auf, wenn Not später mit der Erfahrung des Verlustes verbunden ist.

Über Dr. Paul Holinger

Dr. Holinger ist der ehemalige Dekan des Chicago Institute for Psychoanalysis und einer der Gründer des Zentrums für Kinder- und Jugendpsychotherapie. Sein Fokus liegt auf der Entwicklung von Kindern und Kleinkindern. Dr. Holinger ist auch der Autor des gefeierten Buches Was Babys sagen, bevor sie reden können.

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