Begründung und Einsicht: Lassen Sie Einsicht führen

Antworten sind nicht automatisch.

Versuch und Irrtum?

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Eleanor Rosch (1983) schlug vor, dass es zwei Arten der Argumentation in Bezug auf die Kategorisierung gibt: (1) „Argumentation unter Verwendung logischer Strukturen und (2) Argumentation aus Bezugspunktfällen“ (Rosch, 1983, S. 73). Sie schlug vor, dass sich beide im Säuglingsalter entwickeln und dass es drei Arten von Referenzpunkt-Folgerungen gibt: (1) „Argumentation aus bestimmten bekannten Fällen, wenn dies im Widerspruch zu dem steht, was aus allgemeinem Wissen abgeleitet werden könnte, und (2) Folgerung aus hervorgehobenen Referenzpunkten innerhalb eine organisierte Domäne und schließlich (3) eine Beurteilung anhand der Repräsentativität.

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Die Voraussetzung ist, dass das logische Denken von einem abstrakten Symbolsystem abhängig ist und dass diese Abstraktionen logische Verbindungen bilden, die uns helfen, unsere soziale Welt zu interpretieren. Es wird weiterhin viel darüber diskutiert, ob das logische kognitive System auf Abstraktionen oder konkreten Formen beruht. Seit den späten 80ern scheint es einige Anzeichen dafür zu geben, dass unseren Lernumgebungen ein Schlüsselelement fehlt, und dies ist das Lernen der Erkenntnis.

Schüler und Erwachsene in vielen Lern- und Sozialsituationen scheinen diese sehr wichtige Komponente der Verarbeitung von Gedanken und der Suche nach Lösungen durch Versuch und Irrtum zu überspringen. Könnte es sein, dass unsere geschäftigen sozialen Welten mit so viel automatischer Verarbeitung und automatischen Antworten gefüllt sind, dass wir einfach nicht die Zeit haben, um “es herauszufinden”. Viele Schüler möchten, dass die Antworten “magisch” erscheinen und das entscheidende Element übersehen Lernen durch Versuch und Irrtum. Es erfordert geistige Anstrengung und vor allem Zeit und Arbeit!

Harry Harlow nannte das “Lernen lernen – lernen, wie man ein neues Problem schnell und effizient löst.” In Kohlers Schimpansen stapelten sie Kisten, griffen durch Drähte und benutzten einen Stock, um die Verstärkung durch mehrere Versuche zu erreichen. Sie betrachteten die „ganze“ Situation und versuchten dann Lösungen, um die gewünschte Verstärkung zu liefern. Einblicke können nach einem langsamen Lernverlauf entstehen.

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Einblicke lernen von Schimpansen!

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Der Schimpanse versuchte zuerst, die Bananen mit der Hand zu bekommen, dann erkannte sie die Schimpansen draußen und holte die Bananen. Selbst in Zeiten des Nachforschens gibt es, wie die Mentalisten behaupten würden, eine Reihe von Assoziationen, die sich im Kopf manifestieren und möglicherweise nicht umgesetzt werden, bis eine denkbare Lösung gefunden wird, wie der Schimpanse denkt, wenn er über die beiden Stöcke nachdenkt. Berauben wir Studenten also durch Versuch und Irrtum wertvolle Assoziationen? Oder hätten wir alle lieber gleich eine automatische Lösung? Lernen findet bekanntlich nicht isoliert statt. Wenn von Anfang an Erkenntnislernen stattfand, würden wir erwarten, dass die Schimpansen das Essen oder die Bananen sehr schnell erhalten, nachdem sie Erkenntnisse erhalten haben, im Gegensatz zu inkrementellem Lernen. Andere Prinzipien des Lernens, die möglicherweise wirken, sind das Gesetz der Übung, der Zugehörigkeit, der assoziativen Verschiebung oder der Kenntnis der Ergebnisse.

Der Puls der Idee ist, dass wir unseren Schülern zumindest die Möglichkeit bieten müssen, durch Lernen lernen zu lernen!

Verweise

Rosch, E. (1983). Prototypenklassifizierung und logische Klassifizierung: Die zwei Systeme. In EK Scholnick (Hrsg.), Neue Trends in der konzeptuellen Darstellung: Herausforderungen an Piagets Theorie (S. 73-86). Hillsdale, New Jersey: Erlbaum