Dr. Judy Willis 'RAD Lehrverbindungen von der neurowissenschaftlichen Forschung zum Klassenzimmer

WARUM WÜRDE EIN NEUROLOGIST EIN LEHRER DES KLASSENZIMMERS WERDEN?

von Judy Willis, MD, M.Ed.

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Als Neurologe, der durch die Überweisungs-Epidemie in Bedrängnis geriet, wurde ich dabei, Kinder auf ADD, OCD, Petit Mal, Epilepsie, oppositionell-defiantes Syndrom usw. zu untersuchen. Ich untersuchte die potentielle Quelle dieses enormen Sprunges bei Überweisungen. Die Kinder, wenn ich sie bewertete, hatten normalerweise keine dieser Bedingungen. Die Ursache, wie ich gesehen habe, war die Veränderung in den Klassen, die auf einen homogenisierten, manchmal "lehrerbeweisenden" Lehrplan und einen überfüllten Lehrplan ausgerichtet waren. Ich ging zurück zur Universität, erhielt meinen Lehrausweis und Master of Education und in den letzten 9 Jahren haben Grund- und Mittelschule, Hochschule und Schule gelehrt. Ich lehre jetzt, schreibe Bücher, Artikel und gebe Vorträge / Workshops zur beruflichen Entwicklung über die Verwendung von Gehirnforschung als Brücke zu neurologischen Erziehungs- und Lehrstrategien.

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Wie Ihr Kind am besten lernt

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"Dr. Judy Willis und Goldie Hawn bauen bessere Gehirne, indem sie Neurowissenschaften in die Klassenzimmer bringen." Neurologie Now : Veröffentlichung der American Academy of Neurology Titelthema

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Das Unterrichten von "zu" -Tests hat die Ressourcen und den Lehrplan in unseren Schulen dramatisch verändert. Der Fokus liegt auf den Schülern mit den niedrigsten Punktzahlen. Der Druck, die Testergebnisse für diese Schüler zu erhöhen, begrenzt die Zeit für individualisierendes Lernen, das alle Schüler dazu bringt, ihr höchstes Potenzial zu erreichen, und die Lehrer haben weniger Gelegenheit, kreatives Denken zu fördern und praktische Aktivitäten zu integrieren.

Wenn Bildung nicht durch Erforschung, Entdeckung, Problemlösung und kreatives Denken bereichert wird, sind die Schüler nicht wirklich mit ihrem eigenen Lernen beschäftigt. Da die Lehrkräfte unansehnliche Arbeitsbücher und Übungen vorbringen müssen, entwickeln immer mehr Schüler negative Gefühle über Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte, Grammatik und Schreiben. Möglichkeiten, authentisch zu lernen und Wissen zu behalten, werden durch Anweisungen ersetzt, die "zu den Tests" lehren.

Neuroimaging und neue Brainwave-Technologie zeigen, dass das Lernen von Lernenden am schnellsten vergessen wird, weil die Informationen nicht im Langzeitgedächtnis gespeichert sind. Wenn Schüler das Interesse an Vorlesungen und Übungen verlieren, wandert ihre Aufmerksamkeit, und störendes Verhalten ist eine natürliche Konsequenz. Selbst für Kinder, die sich auf den Unterricht konzentrieren können, drängen die störenden Reaktionen ihrer Klassenkameraden immer mehr auf die Unterrichtszeit der Lehrer, wenn sie versuchen, die Ordnung aufrechtzuerhalten.

Was könnte ich tun, um ein gebrochenes Bildungssystem zu reparieren?

Dies ist eine spannende und entscheidende Zeit in der Hirnforschung. Neuroimaging und Gehirnkartierung werden außerhalb der Grenzen von medizinischen und psychologischen Studien verwendet, und die daraus resultierende Arbeit hat Fenster in die Funktionen des denkenden Gehirns geöffnet. Wir können jetzt sehen, was im Gehirn geschieht, wenn Informationen von den Sinnen kategorisiert und in Kurz- und Langzeitgedächtnis-Scans organisiert werden, die buchstäblich das stattfindende Lernen zeigen können!

Ich erkannte, dass ich die wachsende Forschung anwenden konnte, wie das Gehirn am besten lernt, vernünftige, wissenschaftliche Strategien zu entwickeln, um die Einstellung und den akademischen Erfolg der Schüler zu verbessern – sozusagen "neurologische" Strategien. Nachdem ich vier Bücher für professionelle Pädagogen geschrieben hatte, wurde ich von den Eltern gefragt, was sie tun könnten, um die Bildung ihrer Kinder in dieser Zeit des verblüffenden Einheitslehrplans, der den standardisierten Tests beigebracht wird, zu bereichern.

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Halten Sie den natürlichen Enthusiasmus Ihres Kindes, um zu lernen

Kinder sind von Natur aus neugierig und haben wunderbare Sinne. Sie wollen lernen und erkunden. Oft beginnen Kinder im Alter von drei oder vier Jahren, besonders wenn sie ältere Geschwister haben, mit großer Aufregung auf den Tag, an dem sie in die Schule kommen. Sobald sie jedoch beginnen, sehen viele es nicht mehr als einen wundersamen Ort. Kinder beginnen oft, die Zeit in der Schule zu missgönnen und ärgern sich, Hausaufgaben machen zu müssen. Wie traurig das ist. Es muss nicht so sein. Strategien, die gehirnbasierte Lernforschung beinhalten, können die natürliche Neugier und den Enthusiasmus der Kinder fördern und auf ihnen aufbauen, um ihren Geist zu bereichern und ihre inhärente Lernlust zu erhalten. Wenn Sie in der Ausbildung Ihres Kindes aktiv werden, können Sie den Unterricht im Klassenzimmer aufladen, um sich mit den individuellen Bedürfnissen, Geschenken und Herausforderungen Ihres Kindes zu verbinden.

Lernen kann aktiv werden und den kreativen Austausch von Ideen einbeziehen. Sie können dem Lernen Ihres Kindes wieder Leben einhauchen, während Sie ihm helfen, die Fähigkeiten zum kritischen Denken, zum Lösen von Problemen und zum logischen Denken aufzubauen, die mit einem auswendig gelernten Lernansatz geopfert werden. Die Schuljahre sind kritische Zeiten in der Entwicklung eines Kindes und seiner Beziehung zur Welt. Zu diesem Zeitpunkt erhält Ihr Kind Zugang zu einem neuen Kompendium an Werkzeugen, das es braucht, um in der Welt erfolgreich zu verstehen und daran teilzunehmen. Nachdem ich vier Bücher für Lehrer geschrieben hatte, erkannte ich, dass Eltern ihren eigenen Zugang zu wertvollen Techniken und Aktivitäten benötigen, um die Klassenerfahrungen ihrer Kinder zu bereichern, ihre natürliche Neugier zu bewahren und ihre Begeisterung für lebenslanges Lernen zu fördern. basierend

Ich habe das Buch geschrieben, um spezifische Vorschläge zur Verbesserung der Aufmerksamkeitsspanne, des Gedächtnisses, des Denkens auf höherer Ebene und des Denkens zu machen. Darüber hinaus finden Sie praktische Informationen darüber, wie Sie den Lerntyp Ihres Kindes beurteilen und welche Strategien für seine Lernpräferenzen in den einzelnen Fächern am besten geeignet sind. Sie können Ihrem Kind helfen, akademische Fähigkeiten aufzubauen, den Teststress zu senken, die Testergebnisse zu erhöhen, die Teilnahme an Klassen zu erhöhen, Schwachpunkte zu überwinden, Herausforderungen zu bewältigen, Geschenke zu optimieren, Talente zu bereichern und vor allem die Freude am Lernen zu verbinden.

Anpassung von Lernerfahrungen an die Lernstärken und -interessen Ihres Kindes

Wenn Sie an den neurologischen Hintergrundinformationen interessiert sind, auf denen die in diesem Buch angebotenen Strategien basieren, lesen Sie Kapitel 1. Wenn Sie sich nicht für die Wissenschaft interessieren und es vorziehen, voranzukommen, tauchen Sie direkt in Kapitel 2 auf. Das Buch beschreibt das Andere Lernstile für Kinder, mit denen Sie den besten Lernstil Ihres Kindes und seine besonderen Stärken erkennen können. Sie können dann zu den thematischen Kapiteln übergehen, um die Strategien zu finden, die am besten für seine Lernbedürfnisse und -stärken geeignet sind. In den Kapiteln 3-12 finden Sie Anregungen, wie Sie Lernerfahrungen auf die Lernstärken Ihres Kindes zuschneiden und für jeden Fachbereich und jede Art von wissenschaftlicher Aufgabe "neurologische " Strategien anbieten können, vom Wortschatz bis zum Verfassen von Essays. Es gibt auch Vorschläge, sich mit den allgemeineren Problemen der Organisation und Motivation zu befassen, die gerade angesichts des gegenwärtigen Klassenklimas so kritisch sind. Jedes Kapitel bietet spezifische Interventionen und Anreicherungen, die Sie an die individuellen Bedürfnisse und Gaben Ihres Kindes anpassen können, um die Gehirnleistung auf ihr höchstes Potenzial zu bringen.

            Es ist wichtig, dass dein Kind Spaß hat und nicht das Gefühl hat, dass er mehr von der gleichen Arbeit macht, die er gerade für sechs Stunden in der Schule getan hat. Beobachte seine physischen und verbalen Reaktionen, um zu sehen, ob eine Aktivität für ihn richtig ist. Gähnen, wandernde Aufmerksamkeit, leichte Ablenkbarkeit, Blick auf die Uhr, sehr kurze Antworten oder übertriebenes Kritzeln deuten darauf hin, dass dies nicht die beste Aktivität für ihn ist. Wenn Sie gemeinsam an Aktivitäten teilnehmen, achten Sie auf Anzeichen dafür, dass er sich selbst amüsiert, und achten Sie bei zukünftigen Aktivitäten darauf. Entspannte Verlobung sieht bei verschiedenen Kindern anders aus. Einige Hinweise können sein, seinen Stuhl näher an den Tisch zu ziehen, lauter zu sprechen, längere Kommentare abzugeben und Fragen zu stellen. Nach der Aktivität fragen Sie Ihr Kind, was ihm Spaß macht. Dies wird dir bei zukünftigen Plänen helfen und ihm helfen zu erkennen, dass er sich wirklich amüsiert hat, so dass der Dopamin-Belohnungs-Zyklus einsetzt, wenn du die Aktivität wieder machst.

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Ich konsultiere auch Goldie Hawn für das Curriculum Achtsamkeit, das von der Hawn Foundation für den Einsatz in Schulen in den Vereinigten Staaten und Kanada entwickelt wurde. Sie können mehr über die Hawn Foundation auf ihrer Website erfahren.

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BESONDERER HINWEIS FÜR EDUCATOREN

In den meisten Fällen kennen Sie die Strategien bereits und setzen sie wahrscheinlich erfolgreich ein, die am besten mit dem Lernverhalten des Gehirns kompatibel sind. Wenn Sie wissen, warum diese Arbeit Ihnen hilft, finden Sie neue Anwendungen für Ihre erfolgreichen Strategien und differenzieren sie für unterschiedliche Lerner.

Der RAD-Stundenplan ist einer meiner Kernstrategiepläne. Sie finden es auf meiner Website www.RADTeach.com genauer beschrieben
Bitte teilen Sie Ihre RAD-Stunden mit uns allen!

Das R in RAD steht für Reticular Activating System (RAS ): Alle Informationen gelangen als sensorische Eingabe in das Gehirn. Es gibt Milliarden von Bits an sensorischer Information, die jede Sekunde verfügbar sind, aber nur ein paar Tausend können durch diesen unbewussten RAS-Filter passen. Das RAS, im unteren Teil des Gehirns, filtert alle eingehenden Reize und macht die unbewusste "Entscheidung" darüber, welche sensorischen Eingaben beachtet oder ignoriert werden. Das RAS ist bei Tieren und Menschen nahezu identisch. Es ist auf das Überleben ausgerichtet und gibt dem sensorischen Input Priorität, der neu ist – was hat sich geändert? Die erste Priorität ist, was sich geändert hat, was eine Bedrohung darstellen könnte. Sobald dies beurteilt ist, sind die Informationen, die hereinkommen, Dinge, die die Aufmerksamkeit der RAS durch Neuheit, körperliche Aktivität, Stimulation, aufmerksamen Fokus, Farbe, Überraschung usw. erregen.

Sobald wir in unseren Klassenzimmern ein nicht-bedrohliches Klima schaffen, indem wir eine Vielzahl stressreduzierender Strategien anwenden, können wir Aktivitäten schaffen, insbesondere für Unterrichtsöffner, die den Fokus der RAS erfassen und das Potenzial haben, die höchsten und bewussten Schüler unserer Schüler zu erreichen reflektierende Gehirne – so wird Lernen zu Wissen und bleibendem Gedächtnis.

Das A steht für Amygdala . Dies ist ein Teil des emotionalen limbischen Systems des Gehirns, das als ein Schalter dient, um Informationen an das reaktive Gehirn (falls gestresst) oder das reflektierende Gehirn mit höherer kognitiver Fähigkeit zu senden. Die emotionalen Zustände der Kinder bestimmen, welche Pfadinformationen durch die Amygdala übertragen werden. Entspannte, wache Schüler, die sich mit ihren Interessen, positiven Erfahrungen und Lernstärken auseinandersetzen, fördern den Informationsfluss durch die Amygdala zum höheren kognitiv reflektierenden Gehirn (präfrontaler Kortex). Wenn Schüler gestresst, gelangweilt und frustriert sind durch Lektionen, die über ihr Verständnisniveau hinausgehen oder durch Lektionen über Dinge, die sie bereits gemeistert haben, leitet die Amygdala den Input auf das unbewusste, unwillkürliche, reaktive Gehirn. Hier sind die einzigen unbewussten Verhaltensoptionen Kampf, Flucht oder Einfrieren, so dass keine langfristigen Erinnerungen entstehen. Diese zusätzlichen Kinderneurologie-Empfehlungen, die ich für ADHS bekam, Starrezauber usw. waren wirklich das Gehirn, das tat, was es mit Stress macht. Diese Schüler gingen in die unfreiwilligen Verhaltensweisen des Kampfes (oppositionelles trotziges Syndrom und einige ADHS), Flug (ADHS) und Einfrieren (Zonierung, Starren "Sprüche").

Das D steht für Dopamin . Dies ist ein chemischer Neurotransmitter, der, wenn er hoch ist, das Gehirn badet und zu einem Gefühl der Freude führt. Neuroimaging und chemische Analyse zeigen, dass, wenn Dopamin hoch ist, die Person Freude empfindet und erhöhte Aufmerksamkeit, Motivation, Kreativität und Ausdauer hat. Scans zeigen eine größere Dopaminfreisetzung, während die Probanden spielen, lachen, sich fit halten, sich optimistisch fühlen, freundlich sind, Dankbarkeit zeigen, stolz auf ihre Leistungen sind und eine Wahl haben, wie sie teilnehmen werden. Die Dopaminfreisetzung wird sogar in Erwartung einer Lernerfahrung erhöht, die in der Vergangenheit als angenehm empfunden wurde – durch ein Dopamin-Belohnungsspeicher-Speichernetzwerk. Die Erinnerung an diese positiven Erfahrungen stimuliert die gleichen neuronalen Netzwerke wie die Erfahrungen selbst. Wenn du also eine fesselnde Vokabellektion unterrichtest, in der du die Wörter pantomimierst und die Schüler aus einer Wortliste auswählen, was du tust – sie werden es lieben, erinnere dich an Neuheit und erhöhtes Dopamin, und ihre Gehirne werden Dopamin freisetzen, wenn sie es sehen. Vokabellektion "an der Tafel für die Aktivitäten des Tages aufgeführt!

Die allgemeine Botschaft hier war, dass, damit die Schüler lernen können, sie auf eine entspannte und angenehme Art und Weise beschäftigt sein müssen. Angst vor der Teilnahme und einen Fehler vor der Klasse und Langeweile sind zwei der Hauptgründe, warum Schüler nicht im durchschnittlichen Klassenzimmer lernen.

Teilen wir die Lektionen, die wir für RAD halten, und ich werde sie für mein nächstes Buch über RAD-Lektionen, die Pädagogen erfolgreich finden, im Auge behalten . Wer weiß, es könnte ein Thema für eine Neuroimaging-Studie werden! Sie können in Ihren Lektionen bloggen und die Antwort der Schüler (vielleicht warum Sie denken, dass es erfolgreich war) und ich werde Ihnen Details über die mögliche Veröffentlichung in meinem Buch schicken, wo Sie sowohl Namenskredit als auch zwei Kopien der Bücher erhalten! Oder gehen Sie auf meine Website www.RADTeach.com und schicken Sie mir eine E-Mail. Ich werde Ihnen eine detailliertere Beschreibung darüber schicken, wie Sie Teil dieses Teacher-Sharing-with-Teacher-Projekts sein können.