In den letzten Jahren hatte ich die Möglichkeit, Lehrern administrativ anzubieten und zu unterstützen, da sie Führungsrollen für eine Reihe von akademischen Initiativen übernehmen. Als ich mit dieser Arbeit begann, wurde mir ein wiederkehrendes Thema in der Bildung (und darüber hinaus) bewusst: Sicherung des "Buy-Ins".
Die Idee ist einfach. Eine Schule hat eine Philosophie, ein Ziel, einen Plan, und Lehrer dazu zu bringen, all dies zu kaufen, erleichtert ihnen die Übernahme von Führungsrollen. Ohne dieses kritische Buy-In könnte das ganze Unternehmen zusammenbrechen.
In Zusammenarbeit mit einer talentierten Gruppe von Lehrern wurde mir schnell klar, dass das Konzept des "Buy-Ins" fehlerhaft ist. Der Grund ist einfach, aber spricht zu einer mächtigen Wahrheit: Das Problem mit Buy-In ist, dass es hierarchisch ist. Es ist eine Aussage von oben und eine Bitte, diese Aussage sowohl philosophisch als auch praktisch zu unterstützen. Während dieser Ansatz in einigen beruflichen Kontexten gut funktionieren kann – und sogar essentiell sein kann -, ist er in der Bildung kontraproduktiv, besonders wenn wir die Entwicklung der Fakultäten als Leiter fördern. Dies ist sicherlich keine neue Idee, die ich erschaffe, sondern vielmehr eine Reflexion des Erfahrungslernens auf meiner Seite.
Anstatt zu versuchen, das Team dazu zu bringen, Buy-In zu generieren, fand ich einen viel effektiveren und angenehmeren Ansatz, um aufstrebenden Führungskräften das Eigentum zu verleihen. Als Administrator war es wichtig, breite Ziele zu artikulieren und sogar auf die anstehenden Aufgaben einzugehen, aber all das war wirklich eine Einladung an eine Gruppe von Fakultäten, den Prozess in den neuen und aufstrebenden Rollen als Leiter zu übernehmen. Meetings wurden zu produktiven und angeregten Brainstorming-Sitzungen; Die Zusammenarbeit zwischen den Mitgliedern der Gruppe blühte auf, und jeder Leiter übernahm seine Arbeit mit einem Sinn für Zweck. Sie hatten Raum, um Zugang zu komplexen Themen zu finden, die für sie angenehm und anregend waren, und sie konnten ihren eigenen Weg finden, Dinge in Gang zu bringen. Und mit dieser Art von Besitz konnten sie auch der Fakultät, die sie führten, das Eigentum gewähren.
Was diese Entdeckung besonders lohnte, war die Chance, die Kreativität, die jeder Fakultätsleiter für seine Aufgaben mitbringen konnte, und den professionellen Stolz, den sie bei ihrer Arbeit hatten, zu schätzen und zu schätzen. Und natürlich wurde dadurch die Arbeit der gesamten Gruppe verbessert.
In der Bildung sprechen wir davon, dass wir unseren Schülern die Möglichkeit geben, Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts wie Kollaboration und Innovation zu erlernen, und wir bemühen uns, Kontexte und Möglichkeiten zu bieten, dies zu unterstützen. Es war eine gute Lektion für mich, zu entdecken, dass wir Lehrkräfte mit der gleichen Art von unterstützendem Umfeld versorgen sollten.
