Im August untersuchten wir unsere angeborenen und frühesten Gefühle und wie sie funktionieren. Wir haben diskutiert, wie Gefühle, kombiniert mit Vernunft, motivieren und zu menschlichem Verhalten führen. In diesem Monat werfen wir einen kurzen Blick auf einige der konzeptionellen Fragen und Fragen, die unser frühes emotionales Leben betreffen.
Affekt (Gefühl) wird als Verstärkung angesehen. Ohne die Verstärkung des Affektsystems "nichts anderes ist wichtig – und mit seiner Verstärkung kann noch etwas anderes in den Vordergrund treten … [I] t verleiht seine Kraft dem Gedächtnis, der Wahrnehmung, dem Denken und dem Handeln nicht weniger als den Trieben" (Tomkins, 1991, S. 6, Hervorhebung im Original). Die Laufwerke müssen verstärkt werden, um als Motivatoren zu wirken. Zum Beispiel muss die Sexualität ihre Kraft aus dem Affekt der Erregung herausholen: Der Antrieb muss von einem Verstärker unterstützt werden, wenn er überhaupt funktionieren soll. Bei den ersten Zeichen des Affekts außer Erregung (z. B. Scham, Angst oder Bedrängnis) gibt es Impotenz und Frigidität.
Affekte interagieren auf verschiedene Arten und können selbst angeborene Aktivatoren anderer Affekte sein. Zum Beispiel kann Wut sowohl durch Stress als auch durch ein übermäßiges anhaltendes Niveau der anderen negativen Affekte (Angst, Scham usw.) oder positiver Affekte (zB zu lange anhaltende Erregung) ausgelöst werden ; die Unterbrechung des Interesses kann zu Not und dann zu Wut führen; und Scham ist ein spezifischer Hemmschuh für anhaltendes Interesse und Vergnügen. Affekte selbst können als Regulatoren und Modulatoren anderer Affekte wirken. Zum Beispiel kann die Aktivierung des positiven Affekts von Interesse Furcht und Distress dämpfen (Taylor et al. 1997; Tomkins, 1963).
Diese Konzeptualisierung ist im Wesentlichen ein informationsverarbeitendes System, das mit neueren neurophysiologischen Studien übereinstimmt. Wie Gedo (2005) bemerkte, wird "affektiv zu einem kybernetischen System der intrapsychischen Kommunikation" (S. 90-91). Einige der Probleme mit dieser Konzeptualisierung umfassen die Unschärfe des Begriffs "Häufigkeit des neuronalen Feuerns pro Zeiteinheit" (Dichte) und die Möglichkeit anderer primärer Affekte (Izard, 1977; Panksepp, 1998).
Nach Tomkins 'Tod hat der Großteil der neurophysiologischen Forschung jedoch die Grundidee der angeborenen primären Affekte unterstützt, und verschiedene Autoren haben geschickt die aufkeimenden Studien zusammengefasst, die die Rolle des Hirnstamms, des limbischen Systems und des Neokortex in der Entwicklung dokumentieren Verarbeitung und Regulation affektiver Prozesse ( zB Damasio, 2003; George, Ketter, Parekh, Horowitz, Herscovitch & Post, 1995; Lane, Reiman, Ahern, Schwartz & Davidson, 1997; Levin, 1991, 2003; Panksepp, 1998; Paradiso et al., 1997; Reiman et al., 1997; Schore, 1994; Taylor et al., 1997 ).
Knapps (1987) schlüssige Diskussion über die Geschichte der Affektstudien und Tomkins 'Platz darin kann nun etwas aktualisiert werden. Erstens, Freud und Tomkins sind letztlich beide in ihren Affekt-Konzepten ähnlich und unähnlich. Beide haben etwas von einer binären Vorstellung der subjektiven Erfahrung des Affekts, und Tomkins begründet Freuds Vorstellungen von Vergnügen und Unlust und Konflikten beim Zeigen der positiven und negativen Valenzen der verschiedenen Affekte, Begriffe, die durch neurophysiologische Forschung unterstützt werden (zB Panksepp). Der Unterschied liegt in Tomkins 'weiterer Ausarbeitung der Anzahl und Art der Affekte und der vorgeschlagenen Wirkungsmechanismen. Ein anderes Beispiel betrifft die Laufwerke. Beide behalten die Idee von Antrieben bei, aber für Tomkins sind Affekte Verstärker von Antrieben und daher mehr die motivierenden Agenten.
Zweitens beinhalten Tomkins 'Ideen eine explizite Fokussierung auf die Umwelt und die innere Welt. Dabei steht er im Einklang mit Objektbeziehungskonzepten und aktuellen klinischen Ideen einer Zwei-Personen-Psychologie sowie klinischer Arbeit mit Kindern und Erwachsenen, die sowohl die Umwelt als auch die innere Welt berücksichtigen müssen. Er berücksichtigt die Umwelt dadurch, dass Affekte biologische Reaktionen auf verschiedene Arten äußerer und innerer Reize sind: Die Reaktion des Organismus hängt von der Steigung und der Quantität der Reize ab. Die innere Welt wird berücksichtigt, indem jedes Individuum optimale Stimulationslevel oder Neuronenfeuerniveaus hat, die benötigt werden, um die Affekte auszulösen, dh das individuelle Temperament kommt ins Spiel ( zB Thomas & Chess, 1977 ).
Diese Arbeit macht auch verständlicher, wie psychoanalytische Theorien im Zeitverlauf zwischen einer Betonung der intrapsychischen Welt einerseits und der Rolle der Umwelt andererseits zu oszillieren scheinen. Die individuellen inneren Fähigkeiten des Organismus (der intrapsychische) sowie die Schnelligkeit und das Niveau des Reizes (Umgebung) werden beide berücksichtigt.
Tomkins 'Arbeit umschreibt derzeit die Ideen von J. Bowlby, P. Fonagy und anderen Attachment-Theoretikern in Bezug auf einen spezifischen Bindungsantrieb. Vielmehr werden Affekte als Aspekte von Anhaftung betrachtet, und Bindung wird durch Affekte vermittelt. Wie Demos (1989) bemerkte,
… Bindungstheorie, wie sie in den Arbeiten von Bowlby (1969) vertreten ist; Ainsworthet al. (1978); Sroufe and Waters (1977) … argumentiert, dass es ein vororganisiertes Verhaltens-, Emotions- und Wahrnehmungssystem gibt, das auf Bindung spezialisiert ist und von unseren Primatenvorfahren geerbt wurde und dazu dient, die physische Distanz zwischen dem Säugling und der Bezugsperson in der Gefahr zu verringern. Im Gegensatz dazu spricht die hier vorgestellte Ansicht [dh Tomkins und Kollegen] von hochorganisierten und koordinierten Systemen, die der Säugling von evolutionären Prozessen geerbt hat, aber diese Systeme auf einer grundlegenderen und allgemeineren Ebene konzeptualisiert, zum Beispiel die perzeptuelle, kognitive, affektive, motorische und homöostatische Systeme, die in der unbelebten oder belebten Welt ebenso gut funktionieren wie in sicheren und gefährlichen Momenten. (S. 293)
Während Tomkins die angeborenen biologischen Aspekte der Affekte betonte, untersuchte er auch ihre spätere Entwicklung. Eine Vielzahl von ungelernten Reizen und später gelernten Reizen lösen eine kleine Anzahl von Affekten aus. "Betrachten Sie die Natur des Problems", schrieb Tomkins (1991). "Die angeborenen Aktivatoren mussten die Laufwerke mit einschließen, aber nicht als exklusive Aktivatoren auf sie beschränkt sein. Das Neugeborene zum Beispiel muss mit angeborener Angst auf Schwierigkeiten beim Atmen reagieren, muss aber auch Angst vor anderen Objekten haben "(S. 57). Der Säugling muss in der Lage sein, bei Hunger oder einer Verbrennung oder einem Schnitt oder einem schrecklichen Geschmack zu weinen. Jeder Affekt muss daher durch eine allgemeine Eigenschaft der Neuralstimulation aktiviert werden, die sowohl für innere als auch für äußere Reize gemeinsam und nicht zu spezifisch für den Reiz ist. Wie zuvor erwähnt, umfasste die Lösung von Tomkins (1991) eine Affektaktivierung über Stimulusanstieg, Stimuluspegel und Stimulusabnahme.
In Bezug auf gelernte Stimuli schlug Tomkins (1991) vor, dass die gleichen auslösenden Mechanismen "sich dazu eignen, in den Dienst des Lernens und der" Bedeutung "gedrängt zu werden. Es ist sehr unwahrscheinlich, dass sich das angeborene Affektprogramm mit zwei separaten Auslösemechanismen entwickelt hätte "( S. 57, Hervorhebung im Original ). Gelernte Aktivatoren von Affekten können Objekte, Wörter, Imagination und andere Affekte beinhalten. Die Sprache drückt sowohl den Affekt als auch den Affekt aus.
Auf diese Weise öffnete Tomkins die Tür zum Verständnis der Kraft und Intensität von Übertragung und Verschiebung: Verschiedene verwandte Reize können die gleichen primären Affekte auslösen. Kombinationen von Affekten und Erfahrungen geben dem späteren emotionalen Leben Subtilität und Schattierungen. Zum Beispiel betrachtete Tomkins (1963) Traurigkeit als eine Variante der Not, in der die Erfahrung des Verlustes mit der Auslösung von Distress verbunden war.
Tomkins (1991) konzipierte die Skripttheorie, um die Rolle des Affekts in der Charakterstruktur zu erklären. "In der Skript-Theorie definiere ich die Szene als das grundlegende Element im Leben, so wie es gelebt wird … [Es] beinhaltet mindestens einen Affekt und mindestens ein Objekt dieses Affektes" ( Tomkins, 1991, S. 74 ). Das Objekt ist nicht notwendigerweise eine Person und kann sogar ein anderer Affekt sein. Die Verbindung einer affektbeladenen Szene mit einer anderen affektbeladenen Szene beinhaltet die Bildung von Skripten. Das Skript behandelt die Regeln des Individuums zum Vorhersagen, Interpretieren, Reagieren auf und Steuern einer Reihe von Szenen.
Daniel Stern (1985) hatte eine ähnliche Sicht auf die frühe Entwicklung der Affekt- und Charakterstruktur, die Verbindung von Gefühlen und Erfahrung. Er nannte diesen Prozess "RIGs":
Außerdem beschäftigen wir uns mit der interaktiven Erfahrung, nicht nur mit den interaktiven Ereignissen. Ich schlage vor, dass diese Episoden auch gemittelt und präverbell dargestellt werden. Sie sind Repräsentationen von Interaktionen, die verallgemeinert wurden (RIGs). (S. 97)
Durch die Verwendung der Skripttheorie hat Tomkins sehr detailliert Themen wie die Entwicklung der Charakterstruktur und Persönlichkeit untersucht. Ein großer Teil der Bände III und IV des Affect Theory Consciousness sowie einige Artikel enthalten Tomkins '(1991 und 1992) Ausarbeitung der Skript-Theorie (Demos, 1995). Er stellte mehrere Kategorien vor: Drehbücher der Orientierung (wie man in der Welt spricht, baut und lebt); Bewertungsskripte (diskriminieren moralische und ästhetische Werte, was gut oder schlecht, wahr oder falsch ist; dazu gehören ideologische Schriften, wie unten ausführlicher besprochen); Affektskripte (einschließlich Kontrolle, Management und Salienz [dh Grad der Konzentration auf Affekt selbst] oder Affekt); und Skripts, die durch Aspekte von Risiko, Kosten und Nutzen gekennzeichnet sind.
Tomkins schrieb am meisten über diese letztere Gruppe, und er konzipierte vier Muster auf einem Kontinuum von jenen, die am meisten mit positiven Affekten zu tun hatten, mit denen, die hauptsächlich mit negativen Affekten zu tun hatten. Diese vier Muster umfassen:
Unsere Diskussion über angeborene Gefühle – primäre Affekte – wirft eine Reihe von Problemen auf, darunter:
Dies bringt uns zum Konzept des Temperaments. Temperament bezieht sich auf verschiedene Aspekte der angeborenen neurologischen Reaktionen des Kindes, z. B. größere Aktivitäts- oder Passivitätsgrade, Empfindlichkeitsstufen für Stimuli und so weiter. In Wirklichkeit sind die Dinge ein bisschen komplizierter. Da die Umwelt unmittelbar nach der Geburt einen solchen Einfluss auf das Kind hat, ist es sehr schwierig herauszufinden, welche Beiträge von der Natur und was durch die Ernährung geleistet werden. Wie Demos, Stern und andere gezeigt haben, beeinflussen frühe Reaktionen der Eltern auf die Gefühle oder Signale des Babys, wie das Baby diese Gefühle reguliert.
Wenn wir älter werden, verbinden sich diese Gefühle mit der Erfahrung und miteinander, um unser komplexeres emotionales Leben zu formen – das Selbst und die Bedeutung (Goldberg, 2015). Wie bereits erwähnt, entwickelte Tomkins später in seinem Leben eine so genannte "Skript-Theorie", um diesen Prozess der Persönlichkeitsbildung zu beschreiben. Diese verschiedenen Gefühle modulieren auch andere Gefühle. Zum Beispiel kann Interesse in bestimmten Fällen Furcht oder Distress abschwächen. Oder erinnern Sie sich zum Beispiel an Dr. Seuss 'Buch Grüne Eier und Schinken. Wie Psychoanalytiker Michael Basch festgestellt hat, ist das grundlegende Thema dieses Buches der Übergang von den Gefühlen des Ekels zu dem Gefühl des Interesses.
Diese Diskussionen sind komplex, interessant und wichtig. Wenn man jedoch zurücktritt und das größere Bild betrachtet, stützen verschiedene Datenquellen diese Vorstellung von "primären Affekten" – dh einer diskreten Anzahl von angeborenen, universellen Gefühlen, die sich zu unserem komplexen emotionalen Leben verbinden. Neurobiologische Forschung, Säuglingsbeobachtungsstudien, interkulturelle Daten und klinische Arbeit unterstützen die Grundidee angeborener universeller Gefühle.
Lassen Sie uns nun mit dieser Grundlage betrachten, wie das Verstehen dieser Gefühle die menschliche Erfahrung beleuchtet. In den nächsten Monaten werden wir untersuchen, wie diese angeborenen Affekte im wirklichen Leben ablaufen – besonders, da sie an der Entwicklung und Charakterstruktur beteiligt sind. Wir werden damit beginnen, genauer zu untersuchen, was unsere beiden wichtigsten Affekte sein könnten: Interesse und Wut.
REFERENZEN FÜR INTERESSIERTE LESER
Darwin C (1872) . Der Ausdruck der Emotionen in Mensch und Tier. Dritte Ausgabe, P. Ekman, Hrsg., New York: Oxford University Press, 1998.
Demos EV (1995) . Erforscherischer Affekt: Die ausgewählten Schriften von Silvan S. Tomkins. Cambridge, England: Cambridge Universitätspresse.
Gedo JE (2005) . Psychoanalyse als biologische Wissenschaft: Eine umfassende Theorie. Baltimore: Die Johns Hopkins University Press.
Goldberg A (2015) . Das Gehirn, der Verstand und das Selbst: Eine psychoanalytische Roadmap. Großbritannien: Routledge.
Izard CE (1977). Menschliche Gefühle. New York: Plenum Presse.
Knapp PH (1987). Einige zeitgenössische Beiträge zur Affektforschung. Zeitschrift American Psychoanalytic Association 55: 205-248.
Nathanson DL (1992). Scham und Stolz: Affekt, Sex und die Geburt des Selbst. New York: WW Norton & Company.
Panksepp J (1998). Affektive Neurowissenschaft: Die Grundlage menschlicher und tierischer Emotionen. New York: Oxford Universitätspresse.
Stern DN (1985). Die zwischenmenschliche Welt des Kindes: Ein Blick aus der Psychoanalyse und Entwicklungspsychologie. New York: Grundlegende Bücher.
Tomkins SS (1991). Affect Imagery Consciousness (Band III): Die negativen Affekte: Wut und Angst. New York: Springer.
Tomkins SS (1963). Affect Imagery Consciousness (Band II): Die negativen Affekte. New York: Springer.
Die Sprache der Not: Das Verhalten eines Kindes verstehen
AF Brafman
London: Karnac, 2016
Dieses kleine Buch ist wunderbar für Eltern und Profis. Dr. Brafman präsentiert einige kurze Fallvignetten von Kindern unter 10 Jahren mit verschiedenen Problemen: Verstopfung, Enkopresis, Phobien, Beißen, Kopfschmerzen, Atemanhalten, Erbrechen, Nachtängste und so weiter.
Sein allgemeiner Ansatz besteht darin, "die Bedeutung der Symptome des Kindes zu entdecken" (p. Xiv; Hervorhebung im Original) und den Eltern dabei zu helfen, mit den Ängsten des Kindes empathisch zu sein und sie zu verstehen. Er verwendet Wörter, Zeichnungen und andere verbale und nonverbale Techniken, um den Kindern und Eltern zu helfen, ihre Gefühle auszudrücken.
Dr. Brafman schließt das Buch mit einer Notiz von einem der Eltern: " Ich freue mich, dass das Problem hinter uns liegt und wir einen Einblick in seine Schwierigkeiten bekommen haben, anstatt nur sozial akzeptables Verhalten über seine Sorgen zu verhängen " (S. 161) ). Brafman stellt fest, dass die Eltern oft überrascht und verwirrt darüber waren, wie die Hilfe geleistet wurde: " Sie hatten nie erwartet, dass ihr Kind eine solche Fähigkeit hat, ihre Gedanken und Gefühle, ihre 'verborgenen Ängste' auszudrücken … " (S. 161).
Dr. Holinger ist der ehemalige Dekan des Chicago Institute for Psychoanalysis, Professor für Psychiatrie am Rush University Medical Center und Gründer des Zentrums für Kinder- und Jugendpsychotherapie. Sein Fokus liegt auf der Entwicklung von Kindern und Kleinkindern. Dr. Holinger ist auch der Autor des Buches Was Babys sagen, bevor sie sprechen können .
