Drei Empfehlungen aus dem Bereich.
Während die Trump-Regierung den Schutz von Transgender-Studenten aufhebt, entscheiden die Gerichte, dass der Schutz der Bürgerrechte die Transgender-Jugend abdeckt. Dieser Beitrag soll dazu beitragen, Erfahrungen von Lehrern zu teilen, die daran gearbeitet haben, Transgender und nichtbinäre Jugendliche in ihren eigenen Klassenzimmern zu bestätigen. Wir haben 26 Pädagogen interviewt und unsere vollständigen Ergebnisse sind in einem Artikel mit dem Titel “Professionelles Lernen von Lehrern zur Bestätigung transgender, nicht-binärer und gender-kreativer Jugend” zu finden. Erfahrungen und Empfehlungen aus der Praxis in einer neuen Sonderausgabe der Zeitschrift Sex Education über Transgender-Jugendliche in der Bildung. Hier präsentiere ich einige Highlights aus unserer Forschung.
- Exposition. Die Pädagogen wünschen sich eine stärkere “Offenlegung” von Themen der Geschlechterdiversität in beruflichen Lernmöglichkeiten für Lehrer vor und während des Dienstes. Dies bedeutete eine Vielzahl von Dingen für unsere Teilnehmer, aber die klare Botschaft war, dass die meisten Lehrer sich nicht formell unterstützt fühlten oder darauf vorbereitet waren, mit Transgendern und nicht-binären Studenten in ihren Schulen zu arbeiten. Die Lehrer in dieser Studie mussten viel von ihrem eigenen Lernen und Einsatz tun, um alle Kinder in ihren Schulen und Distrikten bestmöglich zu unterstützen. Wir untersuchen dieses Konzept in dem ganzen Artikel und erschweren, was “Exposition” bedeutet und auf welche Weise es für das Lernen von Lehrern am produktivsten sein kann.
- Opferlämmer Die Schulen warteten oft, bis sich ein Transgender oder ein nichtbinärer Student der Gemeinde vorstellte, um sich auf die Unterstützung ihrer Bedürfnisse vorzubereiten. Dies stellt diese schwierige Arbeit unnötigerweise auf den Rücken des sichtbaren Trans-Schülers, was sie in vielerlei Hinsicht zu einem “Opferlamm” macht, wo Menschen einem bestimmten Kind die Schuld geben, sich auf ein Thema konzentrieren zu müssen, das manche Menschen unwohl fühlen lässt. Obwohl die Forschung (von GLSEN und dem Every Teacher-Projekt) darauf hinweist, dass Schulen, die trans- und nicht-binäre Schüler inklusiver machen, allen Schülern zugute kommen, wenn Schulen nach dem Eintreffen eines Schülers sichtbare Veränderungen in Politik und Praxis machen, sieht die Gemeinschaft diesen Schüler oft als Grund für die Veränderungen und die Quelle der Kontroverse.
- Kulturen der Konversation. Pädagogen wollen mehr “Konversation” und weniger in Dosen oder zentral geplante Workshops. Sie wollten, dass der Raum kontinuierliche, informelle Diskussionen mit geringem Einsatz hat, damit ihr Lernen kontinuierlich und kontextabhängig ist und wann / wo sie es brauchen. Schulleiter werden ermutigt, Wege zu finden, “Kulturen der Konversation” zu schaffen, die Lehrer ermutigen, schwierige Themen miteinander zu erforschen und “mutige Gespräche” zu führen, um ihr eigenes Wissen über Rasse, Geschlecht und sexuelle Vielfalt zu vertiefen.
Wir schließen mit drei Erinnerungen, basierend auf der Analyse von Interviews mit Teilnehmern dieser Studie, gepaart mit dem Stipendium für professionelles Lernen:
- Pädagogik der Exposition ist in der Wirkung begrenzt, kann aber ein hilfreicher Ort sein, um zu beginnen, wenn ethisch, absichtlich und in Partnerschaft mit Trans-Individuen und Gemeinschaften getan wird.
- Schulverwalter und Erziehervorbereitungsprogramme müssen “den Boden beackern”, indem sie Gesprächskulturen rund um Themen wie Geschlecht und sexuelle Vielfalt schaffen.
- Sinnvolle und nachhaltige Veränderung – individuell und institutionell – wird nicht durch didaktische Präsentationen entstehen. Kollektive, fortlaufende Interaktion, die auf kritischer Selbstreflexion und produktiver Meinungsverschiedenheit basiert, muss Teil des Veränderungsprozesses sein.
Wir treten für eine Abkehr von traditionellen formellen beruflichen Entwicklungsprogrammen ein, die häufig durch Binder, Checklisten und datengesteuerte Verantwortlichkeit gekennzeichnet sind. Wir wollen Pädagogen dabei helfen, sich kontinuierlich kritisch zu reflektieren, produktive Meinungsverschiedenheiten zu entwickeln und Gesprächskulturen zu entwickeln, um über das Transkind als Ort des Problems hinaus zu denken und die Untersuchung auf die Transformation von Schulumgebungen zu konzentrieren Räume, die Kreativität und Vielfalt aller Art erkennen und feiern.
Weitere Informationen zu diesem Thema finden Sie in der gesamten Sonderausgabe zu Transgender youth in Education.
Verweise
Meyer, EJ, und Leonardi, B. (2017). Professionelles Lernen von Lehrern, um transgender, nicht-binäre und gender-kreative Jugendliche zu bestätigen: Erfahrungen und Empfehlungen aus dem Bereich Sex Education, 18 (4), 449-463. doi: 10.1080 / 14681811.2017.1411254
