In einem Kindergarten-Klassenzimmer in Texas verbringen 22 Kinder ihren Tag in sieben Stunden an mehr als 10 verschiedenen Aktivitäten, die vom Lehrer geleitet werden. Sie schreiben in Zeitschriften, machen Mathematik, üben Rechtschreibung und Phonik, lernen Lesen und vieles mehr. Sie sind gerade 5 Jahre alt.
Im ganzen Land wird den Kindergartenkindern erklärt, was sie tun und tun müssen, und zwar den ganzen Tag über jeden Schritt. Sie spielen weniger und lernen mehr als noch vor 20 Jahren. So ist der Kindergarten geworden, und das ist keine gute Sache.
Abgesehen von der Verminderung des Wunders der Kinder und ihrer Fähigkeit, sich selbst als Lernende zu sehen, kann dieses ständige Streben der Kinder, durch routinemäßige Aktivitäten Akademiker zu lernen, negative Auswirkungen auf ihr Lernen in der Grundschule und sogar in der High School haben.
Warum also geschieht das und was können wir tun, um den Kindergarten wieder zu einem attraktiven Lernort zu machen?
In den letzten Jahren haben ich und Mitglieder meines Forschungsteams Befragte aus dem Bildungsbereich befragt: Kindergärtner, ihre Familien, Lehrer, Schulverwalter, Hochschullehrer und Forscher, politische Analysten, politische Entscheidungsträger und Lobbyisten. Wir haben in Texas, West Virginia und Washington, DC, recherchiert und unser Ziel ist es, diese Veränderungen zu verstehen und zu verstehen, wie sie den Kindergarten verändern könnten, damit sie deren Verständnis widerspiegeln, was in Kindergarten-Klassenzimmern wirklich geschehen sollte.
Wir haben festgestellt, dass fast alle, mit denen wir gesprochen haben, besorgt sind, was der Kindergarten geworden ist. Ein Schulleiter in Texas sagte uns: „Wir bringen ihre Freude für die Schule im Kindergarten um. Wir müssen uns fragen: “Was machen wir Kinder für später?”
Um den Kindergarten für Kinder attraktiver zu machen, haben diese Akteure eine Reihe von Vorschlägen unterbreitet, darunter „mehr Pause“, „mehr Spiel, mehr Konversation mit und unter den Kindern, damit die Lehrer die Kreativität der Kinder, das Gefühl des Staunens, ihre Erkundung und ihr Interesse sowie ihre Interessen fördern Engagement für das Lernen für sich selbst, „weniger testen“ und sicherstellen, dass „der Kindergarten niemals wie die erste Klasse sein sollte. Das ergibt keinen Sinn. ”
Während diese Stakeholder Veränderungen wünschen, wissen sie auch, wie wichtig ein gutes Jahr im Kindergarten für den Schulerfolg von Kindern ist.
Wie können wir Kindergärten helfen, klein und erfolgreich zu sein?
Um den Kindergarten wieder zu engagieren, bedarf es nicht nur einer Reform des Kindergarten-Klassenzimmers, sondern auch unseres Denkens über den Kindergarten.
Die Stakeholder unserer Studie wollen, dass politische Entscheidungsträger und Schulverwalter Reformen einführen, die den Tag über mehr Zeit für soziales und emotionales Lernen bieten und den Kindern mehr Möglichkeiten bieten, miteinander zu spielen und zu interagieren.
Sie möchten auch die Lehrerausbildung verbessern, damit die Lehrer über das Fachwissen verfügen, das allen Kindergärtnern Lernerfahrungen vermittelt, die ihr kognitives, emotionales, körperliches und soziales Lernen unterstützen und gleichzeitig ihre akademischen Leistungen verbessern.
Im Hinblick auf die Änderung der staatlichen und nationalen Politik wollen sie neue Inhalte und Programmstandards entwickeln und im gesamten K-12-Bildungssystem implementieren. Die Standards sollten die Entwicklung des gesamten Kindes in den Vordergrund stellen und gleichzeitig die Auswirkungen standardisierter Tests auf Kinder, Lehrer und ihre Schulen begrenzen.
Basierend auf unseren Gesprächen wäre es für alle von Vorteil, wenn wir alle aufhören zu denken, dass die Bereitschaft für den Kindergarten- und Schulerfolg bedeutet, dass Kinder bestimmte akademische Fähigkeiten und Kenntnisse erwerben müssen.
Stattdessen sollten wir darüber nachdenken, wie Familien, Lehrer und Schulen mit Schülern zusammenarbeiten können, um eine ansprechende Lernumgebung zu schaffen, die allen Kindern hilft, kompetente, lebenslange Lernende zu werden und sich selbst als solche zu verstehen.
Christopher Brown, Ph.D., ist Professor für frühkindliche Bildung am College of Education der University of Texas in Austin. Er ist Fakultätsmitglied des Instituts für Stadtpolitikforschung und -analyse und Fakultätsmitglied des Zentrums für Gesundheits- und Sozialpolitik der LBJ School of Public Affairs.
