Dies ist ein Gastbeitrag eines ehemaligen Studenten des Claremont McKenna College, Taryn Akiyama, einem Fulbright Scholar in der Türkei.
Wenn die meisten Menschen an einen Anführer denken, sind Archetypen oft der Präsident eines Landes, der Chef einer Firma oder ein General im Militär. Aber kann ein Lehrer mit einem Führer gleichgesetzt werden? Nach meiner Erfahrung als Fulbright-Assistentin an einer öffentlichen Universität in Bolu, Türkei, habe ich festgestellt, dass viele Führungskonzepte, die ich in der Schule gelernt habe, für meinen Beruf als Lehrer relevant waren. In der Tat habe ich mehrere Parallelen zwischen einem Lehrer und einer Führungskraft entdeckt.
1. Sie haben Anhänger, die auf Sie zählen.
Wenn Führung definiert wird als eine Person, die eine Gruppe von Menschen motiviert, ein gemeinsames Ziel zu erreichen, dann bin ich wohl eine Führungspersönlichkeit und meine Schüler sind meine Anhänger und unser gemeinsames Ziel ist Englisch zu lernen. Ich bin dafür verantwortlich, meine Studenten dazu zu motivieren, Englisch zu lernen, so dass sie die Englisch-Sprachprüfung bestehen, und sie absolvieren das englische Vorbereitungsprogramm.
2. Sie müssen Vertrauen der Anhänger gewinnen.
Trotz meines jungen Alters, das nur ein paar Jahre vom Alter meiner Studenten abweicht, habe ich das Vertrauen meiner Studenten gewonnen, weil ich meine Expertise bewiesen habe. Obwohl ich legitime Macht aus meinem Titel als Lehrer habe, verfüge ich vor allem über fachliche Kompetenz, denn im Gegensatz zu meinen türkischen Kollegen ist Englisch meine Muttersprache. Ich habe daher den Vorteil, von Haus aus englische Aussprache, Flexion und Idiome zu kennen.
3. Sie müssen selbstbewusst und sachkundig sein.
Obwohl ich keinen Englisch-Abschluss oder eine Zertifizierung habe, stehe ich jeden Tag vor einem Klassenraum von Studenten auf und beweise, dass ich weiß, was ich tue. Eine Sprache zu lehren bedeutet, über das Wissen hinaus zu gehen. Es ist zu wissen, was die richtige Antwort ist und warum. Als Lehrer muss ich in der Lage sein, alle Fragen meiner Schüler so zu beantworten, dass sie sie verstehen können.
4. Sie müssen effektiv kommunizieren.
Da ich Englisch auf elementarem Niveau lehre, ist eine der häufigsten Phrasen, die ich höre: "Lehrer, ich verstehe nicht." Angesichts unserer Sprachbarriere übe ich eine Vielzahl von Methoden neben der Übersetzung, um klarer zu kommunizieren, so durch Langsames Sprechen, mehr Grundwortschatz, viele Gesten, Ausleben von Szenarien und Zeichnen von Illustrationen.
5. Sie müssen emotionale Intelligenz besitzen.
Emotionale Intelligenz ist notwendig, um zu erkennen, wann der Unterricht funktioniert, aber noch wichtiger, wenn er nicht funktioniert. Schüler können weniger gesprächig werden; sie schauen aus den Fenstern; sie spielen auf ihren Handys; sie senken ihre Köpfe; sie seufzen oder gähnen. Ich muss die emotionale Intelligenz haben, um diese Zeichen zu erkennen und das Gefühl der Schüler zu erkennen.
6. Sie müssen auf die Bedürfnisse der Follower eingehen.
Neben der Kenntnis der Bedürfnisse der Schüler ist es wichtig, auf sie einzugehen. Ich muss erkennen, dass Lernen nicht mehr stattfindet und ich etwas verändern muss. Manchmal ist es produktiver, das Kursbuch anzuhalten und stattdessen eine mitreißende Aktivität zu spielen, die die Aufmerksamkeit der Schüler wieder belebt. Schließlich geht es nicht um meine Lehre; es geht um ihr Lernen.
7. Sie müssen kreativ kreativ lösen.
Manchmal kann es bei der Einführung neuer Aktivitäten schief gehen und es ist wichtig zu wissen, wie man sich schnell anpasst. Manchmal sehen meine Schüler mich völlig verwirrt an; zu anderen Zeiten sehen sie völlig desinteressiert aus. Also muss ich meine Problemlösungsfähigkeiten verbessern, um entweder einen anderen Weg zu finden, die Aktivität zu erklären, oder sie komplett zu verwerfen und etwas anderes auf der Stelle zu erfinden.
8. Sie müssen Motivation anregen.
Dies ist die größte Herausforderung, der ich während des Unterrichts in der Türkei begegnet bin, da die Mehrheit meiner Schüler nur in diesem Englisch-Vorbereitungsprogramm ist, weil es erforderlich ist, nicht weil sie es wollen. Es fällt mir daher schwer zu erraten, was sie antreibt und welche Verhaltensanreize funktionieren. Nichtsdestotrotz bleibe ich sehr enthusiastisch und energisch im Unterricht, um die Schüler motiviert zu halten.
Durch meinen Fulbright English Teaching Assistant bin ich überrascht und erfreut zu sehen, dass viele der Führungskonzepte, die ich in den Vereinigten Staaten als Student gelernt habe, für mich in der Türkei als Lehrer gelten. Diese Erfahrung hat mehrere Parallelen zwischen der Rolle eines Lehrers und eines Führers aufgezeigt und gezeigt, dass Führung über Berufe hinausgeht und letztlich die Vorstellung, was ein archetypischer Führer ist, ausdehnt.
Foto: Taryn Akiyama
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