Stellen Sie sich diese Szene vor : Susie rennt zu ihren Freunden auf dem Spielplatz. Sie stolpert über ihre Füße, aber hebt sich auf und lacht es aus. Während ihre Freunde auf dem Klettergerüst von einer Seite zur anderen klettern, bleibt Susie auf der Rutsche stehen. Sie weiß, wenn sie langsam geht, stolpert sie nicht auf der Leiter. Sie hasst PE. Sie ist immer die Letzte, die für Teams ausgewählt wird und wird normalerweise so nervös, dass sie den Ball nicht fangen oder fallen lassen kann, wenn sie ihn gelegentlich erwischt. Um nicht in den Sport zu gehen, hilft Susie immer freiwillig dem Lehrer beim Organisieren von Materialien im Klassenzimmer. Manchmal wird sie durcheinander gebracht, wenn der Lehrer ihr sagt, dass sie Dinge wegräumen soll, aber sie zieht das PE vor.
Sie können einen Schüler wie Susie in Ihrer Klasse erkennen. Sie kämpfen mit ihrem Gleichgewicht, haben Schwierigkeiten, von links nach rechts zu unterscheiden, haben kein räumliches Bewusstsein und erfahren aufgrund dieser Schwierigkeiten ein geringes Selbstwertgefühl. Kleine Kinder finden es schwierig, Mathematiktheken zu nehmen, ihre Mantelknöpfe zu schließen, bevor sie nach draußen gehen, und ihre Schnürsenkel zu binden. Ältere Kinder finden es aufgrund ihrer schlechten motorischen Fähigkeiten schwierig, eine Tastatur zu benutzen, obwohl sie ihre Probleme beim Schreiben lindern können.
Visuelle Defizite sind auch mit Bewegungskontrolle und motorischem Lernen verbunden. Zum Beispiel haben Schüler mit DCD schlechte Fährtenfähigkeiten, was bedeutet, dass sie einen entgegenkommenden Ball nicht bemerken, bis es zu spät ist, um ihn zu fangen. Sie können auch nicht die Geschwindigkeit oder Entfernung eines entgegenkommenden Fahrzeugs beurteilen. Dreidimensionale Sicht ist schlecht und deshalb verkennen sie oft die Entfernung von Stühlen und Tischen und haben Schwierigkeiten, Objekte auf gemusterten Oberflächen zu finden.
Arbeitsspeicher und DCD im Klassenzimmer
Ein schlechtes visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis ist die Hauptarbeitsgedächtnisschwäche bei DCD-Studenten. Im Vergleich zu Gleichaltrigen, die keine DCD haben, erreichen sie mit 7-mal höherer Wahrscheinlichkeit niedrigere Werte im visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnis.
Warum sind Aufgaben, die visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis beinhalten, wie das Kopieren einer Liste von der Tafel und das Verfolgen ihres Ortes, so schwierig? Studien bestätigen, dass wir unser visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis nutzen, um unsere Bewegungen zu planen und zu steuern. Wenn es beeinträchtigt ist, kämpfen wir mit Aufgaben der Raumplanung.
Da das visuell-räumliche Arbeitsgedächtnis für den Erfolg im Klassenzimmer so wichtig ist, erleben Schüler mit DCD oft schlechte Lernergebnisse. Dies war das Muster, als ich die akademische Leistung von zwei Gruppen von Studenten mit DCD verglichen habe: eine mit sehr schlechten visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnisfähigkeiten und eine andere mit vergleichsweise hohen visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnisfähigkeiten. Die niedrig-visuell-räumliche Arbeitsgedächtnisgruppe schnitt in standardisierten Tests des Lesens und Mathe viel schlechter ab als jene mit hohem visuell-räumlichem Arbeitsgedächtnis. Mit anderen Worten, ihr Arbeitsgedächtnis bestimmte ihre Noten.
Wie können wir Arbeitsgedächtnis bei Studenten mit DCD unterstützen?
Reduzieren Sie die Arbeitsspeicherverarbeitung in Aktivitäten. Das Schreiben ist für den Schüler mit DCD sehr aufwändig. Ihre Schwierigkeit ist zweifach – ihre motorischen Schwierigkeiten haben zur Folge, dass sie sich schwer tun, Briefe zu schreiben, während ihr schlechtes visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis ihre Fähigkeit beeinträchtigt, beim Schreiben einen Gedankenfaden zu behalten. Sie geben sich so viel Mühe, die Buchstaben richtig zu schreiben, dass ihnen der Arbeitsgedächtnis- "Raum" ausgeht und sie vergessen, was sie schreiben wollten. Das Ergebnis ist ein unzusammenhängender und schwer zu lesender Absatz. Um dieses Problem zu umgehen, versuchen Sie, dass der Schüler Sprache-zu-Text-Software für einige Schreibaktivitäten verwendet. Dies ermöglicht es ihnen, sich auf die Vermittlung ihrer Ideen und nicht auf die Mechanik des Schreibens zu konzentrieren.
Weitere Tipps finden Sie unter Grundlegendes zu Arbeitsspeicher (Sage Publications)
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