Erziehung umkehren

Foto: Tulane Öffentlichkeitsarbeit

Ich bin kein Experte in der Bildung, also spreche ich vielleicht mit diesem Post von der Schule (Wortspiel beabsichtigt), aber ich habe in letzter Zeit viel darüber nachgedacht, wie und was wir unseren Kindern beibringen. Als ich die Bildungsliteratur gelesen habe, ist mir eine wichtige Ähnlichkeit zwischen Bildung und Medizin aufgefallen: Zwischen der Spitzenforschung und ihrer Umsetzung besteht eine erhebliche Lücke. Das heißt, was wir jetzt wissen sollten, ist ganz anders als das, was wir tatsächlich sind.

Viele von uns erinnern sich wahrscheinlich an unsere Ausbildung in den folgenden Worten: eine Menge nutzloser Informationen, die wir nie wissen müssen (und sich jetzt wahrscheinlich nicht mehr erinnern), wurde uns aus dem scheinbar einzigen Grund vorgehalten, uns auf die nächste Stufe zu bringen von der Grundschule zur Junior High School, dann von der Junior High School zur High School und von der High School zum College. Wenn es helle Flecken gibt, sind es wahrscheinlich Erinnerungen an bestimmte Lehrer, die uns inspiriert haben, an uns geglaubt haben oder uns etwas beigebracht haben, an das wir uns erinnern, das uns gut gedient hat. Selten höre ich jedoch, dass eine solch geliebte Lektion von der euklidischen Geometrie oder dem Periodensystem der Elemente handelt. Gewöhnlich ging es darum, an sich selbst zu glauben, sich selbst zu schätzen, zu lernen, nicht aufzugeben, wenn man entmutigt ist, oder eine andere Lebenskompetenz, die sich als ebenso wertvoll erwies wie jetzt. Traurigerweise werden solche Lebenslektionen fast zufällig und nur in einer Fußnote gelehrt und erlernt.

Und wenn wir uns nun der Forschung zuwenden, die die zukünftige Zufriedenheit und den Erfolg vorhersagt, dann ist es nicht der Inhalt, den wir in unserer formalen Ausbildung gelernt haben. Die IQ– und Testfähigkeiten, die immer noch die Mittel sind, mit denen sich die Schüler in der Grundschulbildung auszeichnen, korrelieren kaum mit diesen wichtigeren Zielen. Was am besten Erfolg und Glück voraussagt, sind Dinge wie die Liebe zum Lernen selbst, Belastbarkeit im Angesicht von Widrigkeiten, die Fähigkeit, Selbstbeherrschung zu üben und Befriedigung zu verzögern, und die Fähigkeit, gut mit anderen zu arbeiten und sich positiv darauf zu beziehen die Leute um uns herum.

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Doch wo lernen wir diese Dinge? Selten in der formalen Bildung. Meistens von unseren Eltern und Gleichaltrigen, offen gesagt, eine sehr unterschiedliche Mischung von Qualität der Lehrer. Das Tragischste daran ist, dass Forschungsergebnisse darauf hindeuten, dass eine große Chance vertan wird: Viele dieser Fähigkeiten können und müssen uns in jungen Jahren beigebracht werden. Wir unterrichten Inhalte früh im Leben und später, wenn es andersherum sein sollte.

Betrachten wir das Vorschulprogramm namens Tools of the Mind, wie es in Po Bronsons und Ashley Merrymans wundervollem Buch Nurtureshock beschrieben wird :

Wenn der Unterricht beginnt, sagt der Lehrer den Schülern, dass sie eine Feuerwache spielen werden. In der vergangenen Woche erfuhren sie alle von Feuerwehrmännern, also … jetzt wählen die Kinder aus, welche Rolle sie in dem vorgetäuschten Szenario übernehmen wollen – Pumpenfahrer, 911-Fahrer, Feuerwehrmann oder Familie, die gerettet werden müssen. Bevor die Kinder anfangen zu spielen, erzählen sie dem Lehrer die Wahl ihrer Rolle. Mit der Hilfe des Lehrers machen die Kinder individuelle "Spielpläne". Sie zeichnen alle ein Bild von ihrer gewählten Rolle, dann versuchen sie, es als einen Satz auszuarbeiten … dann gehen sie spielen und halten an der Rolle in ihrem Plan fest. Das daraus resultierende Spiel dauert 45 Minuten, wobei die Kinder selbstmotiviert bleiben. Wenn sie abgelenkt werden oder anfangen, sich zu ärgern, fragt der Lehrer: "Ist das in deinem Plan?" Am Ende legt der Lehrer eine CD auf, um den "Aufräum-Song" zu spielen. Sobald die Musik beginnt, wird der Kinder hören auf zu spielen und beginnen mit dem Aufräumen – ohne ein weiteres Wort von ihrem Lehrer.

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Insgesamt scheinen die Klassenräume von Tools etwas anders zu sein, aber in keiner Weise merkwürdig … Nachdem das Programm in einigen Klassenräumen und Head-Start-Zentren getestet wurde, haben sie es 1997 in Zusammenarbeit mit Denver Public Schools … getestet diese Klassenräume ein Drittel bis die Hälfte der Kinder waren arme hispanische Studenten, die das Jahr begannen, das als beschränktes Englisch-sprachliches Können klassifiziert wurde: sie begannen Kindergarten effektiv eine Klassenstufe dahinter.

Im folgenden Frühjahr nahmen alle Kinder nationale standardisierte Tests vor. Die Ergebnisse waren umwerfend. Die Kinder aus den Tools-Klassen waren jetzt fast ein volles Klassenniveau vor dem nationalen Standard.

Die Buchautoren beschreiben die enormen Verhaltensunterschiede zwischen Kindern in den Klassenräumen Tools und denen in regulären Klassenräumen: "Von den Lehrern in den regulären Klassenräumen bekam der Schulleiter fast jeden Tag Berichte über extrem störendes Verhalten … aber solche Berichte nie kam aus den Werkzeugklassen. "

Warum funktioniert das Tools-Programm so gut, nicht nur bei der Beherrschung von Verhaltensproblemen, sondern auch bei der Verbesserung des Lernens? Ein Grund scheint die Fähigkeit des Tools-Programms zu sein, Kinder nicht im Spiel, sondern im Dauerspiel zu beschäftigen . Wie der Autor sagt: "Die Vorstellung, das eigene Interesse aufrecht erhalten zu können, wird als zentraler Baustein in Tools betrachtet." Wie kann man schließlich lernen, wenn sie nicht aufmerksam bleiben und sich nicht konzentrieren können? Die Brillanz von Tools besteht darin, dass es Spiel, etwas, was alle Kinder wollen, nutzt, um ihnen die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie brauchen, um erfolgreich im Leben zu sein: Selbstkontrolle, abstraktes Denken, Denken höherer Ordnung wie Selbstreflexion und gute Zusammenarbeit mit anderen .

Ein anderes berühmtes Experiment, das Walter Mischel um 1970 durchgeführt hat, zeigt den Wert der Selbstkontrolle für zukünftigen Erfolg im Leben. David Brooks beschreibt das Experiment in seinem Buch The Social Animal :

[Mischel] saß eine Reihe von Vierjährigen in einem Raum und legte ein Marshmallow auf den Tisch. Er sagte ihnen, dass sie sofort das Marshmallow essen könnten, aber dass er weggehen würde und wenn sie bis zu seiner Rückkehr warten würden, würde er ihnen zwei Marshmallows geben. In den Videos des Experiments sieht man, wie Mischel den Raum verlässt, und dann winden sich die Kinder, treten und verstecken ihre Augen … versuchen, den Marshmallow nicht vor sich zu essen … das Wesentliche ist: die Kinder, die mehrere Minuten warten können Danach ging es viel besser in der Schule und hatte weniger Verhaltensprobleme als die Kinder, die nur ein paar Minuten warten konnten. Die Kinder, die volle fünfzehn Minuten warten konnten, hatten dreizehn Jahre später SAT-Punkte, die 210 Punkte höher waren als die Kinder, die nur dreißig Sekunden warten konnten. Zwanzig Jahre später hatten sie einen viel höheren Studienabschluss und dreißig Jahre später Sie hatten viel höhere Einkommen. Die Kinder, die überhaupt nicht warten konnten, hatten viel höhere Inhaftierungsraten … und hatten viel eher Probleme mit Drogen und Alkoholsucht. "

Nicht, dass höhere Einkommen glücklich vorhersagen, aber die Unterschiede sind hier auffällig: Selbstkontrolle ist eine Schlüsselvoraussetzung für den Erfolg im Leben durch viele Maßnahmen. Warum hat dann nicht die formale Bildung ihre Bedeutung oder die Wichtigkeit, kritisches Denken und Kooperation in den Klassen der Jugendlichen zu lehren, anerkannt?

Ich bin mir sicher, dass es Gründe dafür gibt. Vielleicht ist es die Herausforderung, weitverbreitete Veränderungen in großen Bürokratien zu verbreiten, oder den Mangel an Mitteln für Bildungsreformen. Aber es scheint mir genug Beweise vorhanden zu sein, dass wir uns darauf konzentrieren sollten, Kindern andere Dinge beizubringen, als wir es jetzt sind, Dinge wie ihre eigenen kognitiven Vorurteile zu erkennen und gegen sie zu wachen, um ihre Vernunft zu verbessern. Wir sollten nach Möglichkeiten suchen, Kinder zum Lernen zu motivieren, indem wir ihnen herausfordernde Herausforderungen vorsetzen, die sie gleichzeitig dazu verpflichten, die Fähigkeiten zu erlernen, von denen wir heute wissen, dass sie im späteren Leben erfolgreich und glücklich sein müssen, anstatt sie auswendig zu lernen körperlose Fakten, die nichts mit realen Problemen zu tun haben, die gelöst werden müssen. (In einem Beispiel in Nurtureshock wurden die Kinder in einer Mittelschule damit beauftragt, herauszufinden, wie sie einen Teil ihrer Bibliothek leiser machen könnten, eine Aufgabe, die sie völlig beschäftigte und sie dazu zwang, kreativ und kritisch zu denken, zusammenzuarbeiten und etwas darüber zu lernen Die physikalischen Eigenschaften der verschiedenen Materialien: Keines dieser Kinder, würde ich sagen, hätte über die Prinzipien der Physik gesagt, die sie lernen mussten: "Warum müssen wir diese lernen?") Warum sollte man nicht erst später Inhalte betonen? das Bildungsleben eines Schülers, wenn sie einmal die Liebe zum Lernen entwickelt haben und es ihnen erlauben, sich auf Themen zu konzentrieren, die sie interessant finden?

Wie ich zu Beginn dieses Posts gesagt habe, bin ich sicherlich kein Bildungsexperte, aber die Idee, unseren derzeitigen Lehrplan bis zu einem gewissen Grad umzukehren, bleibt mir in Erinnerung, während ich meinen eigenen Sohn am Anfang seiner Bildungslaufbahn beobachte. Wir schaffen kaum eine Generation von inhaltsorientierten Menschen. Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn die durchschnittliche Person ein erhebliches Defizit an Selbstbeherrschung oder die Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit anderen Menschen hat? Ich sorge mich um unsere Zukunft.

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