Mein Kind hat ein Gesicht: Mitfühlende Erziehung
Der Begriff "Gesicht" bedeutet hier, die Würde und Integrität eines Kindes als Wertperson mit Gefühlen zu erkennen und zu bewahren, die sensibel sind und sich an Erfahrungen erinnern. Gerechte und mitfühlende Rechenschaftspflicht in der Kindererziehung vermeidet Demütigung und Verlegenheit in jedem Eltern-Kind-Dialog.
In der Tat
Dieser Aufsatz befasst sich mit einem Stil und Strategien der Elternschaft, der für die meisten Familien und gleichermaßen für Mädchen und Jungen sowie für junge Frauen und Männer gilt. Die Anpassung dieser Prinzipien an die Besonderheiten der eigenen Kultur, des Kontexts, der Situation und des Familien-Make-ups passt ihre Anwendung an und erhöht die Effektivität. Ein Themenfluss wird vom Konzept des Entwicklungsstandpunktes zum emotionalen Leben in Eltern-Kind-Transaktionen, zu Ideen über angewandte gerechte und gerechte Einschätzung von Verhaltensweisen und Verantwortlichkeit für Missetaten führen. Verantwortungsbewusstsein, Identifikation und Diskussionen mit Kindern und Jugendlichen sind integraler Bestandteil der Erziehung. Ich betrachte die Rechenschaftspflicht im Bereich der Rechenleistung insgesamt als ein Werkzeug, das sowohl Eltern als auch Kindern hilft, sich mit dem riesigen Meer herausfordernder Verhaltensweisen zu beschäftigen und es zu navigieren. Ein gewichtiges Thema wie dieses erfordert eine sorgfältige Diskussion statt einer kurzen Überprüfung.
I. Der Entwicklungsstandpunkt
Entwicklungsperspektiven umfassen das zusammenhängende Fortschreiten von Fortschritten in den biologischen, psychologischen, sozialen und ökologischen Aspekten des Lebens eines Kindes. Der Begriff "Biomental" des Autors bezeichnet die integralen Prozesse der psychologischen und biologischen Dimensionen, die das Leben jedes Menschen ausmachen, insbesondere die dynamischen Prozesse in der Kindheit. Die Beziehungen des Kindes zu seinen Eltern sind zentral.
Die kindliche Entwicklungsperspektive zeigt nicht nur, was ein Kind und Kind tun kann, sondern auch wie er es tut. Dieses "Wie" spiegelt die neurophysiologische Reife und die gesamte biomedizinische Kompetenz wider. Ein Kind muss zuerst die physiologische Kapazität und dann die Umweltchancen für das Praktizieren von Fähigkeiten haben, um sich in angemessener Weise zu entwickeln.
Entwicklung beginnt mit den organischen Veränderungen von innen. Es wird durch Umweltchancen verursacht, die seine Plastizität beeinflussen können. Die herausragende Rolle der Umwelt bei der Bereitstellung von Möglichkeiten, Entwicklung hinzuzufügen, zu verbessern und einzuschränken, ist von entscheidender Bedeutung und kann nicht genug betont werden. Leistungsverantwortung ist eine Umweltverbesserung.
Das Verständnis dafür, wo ein Kind in der Entwicklung steht, gibt Einblick in die beliebtesten Aktivitäten des Kindes in jedem Moment, insbesondere wenn es zu Fehlverhalten kommt. Normative Aufgaben zu erkennen und sie mit entwicklungsgerechten Möglichkeiten zur Ausübung und Ausübung zu unterstützen, fördert eine gesunde Entwicklung.
Die Entwicklungsperspektive ist spezifisch für den Zeitraum von der Geburt bis zum jungen Erwachsenenalter, während dem die Rate der neuen Entwicklung schnell ist. Im Gegensatz dazu bezeichnet der Ausdruck "Lebenszyklus" die gesamte Periode aufeinanderfolgender Entwicklungsübergänge – physisch und psychologisch – von der Geburt bis zum Tod. Die "Biomentalperspektive" sieht das Individuum dynamisch eingebettet in das Gewebe intimer zwischenmenschlicher und sozialer Verbundenheit.
Übergänge sind von Natur aus oft stressig. Übergangszeiten sind störanfällig. Die Auswirkung von Störungen kann leider die Entwicklung beeinträchtigen. Die Ängste und Spannungen, die während der Übergänge auftreten, erhöhen die Anfälligkeit für Störungen und erhöhen so die Verletzlichkeit und Anfälligkeit für Fehlverhalten. Das Fehlen einer konsequenten und zuverlässigen Pflege zum Beispiel kann sich negativ auf die Entwicklung eines Kindes auswirken. Leistungsverantwortung bereichert die Entwicklung.
Emotional Literacy: Ihre Relevanz in Motivation und Verhalten beeinflussen
Emotionen sind ein Schritt jenseits der rohen Empfindung und vor dem kognitiven Verständnis. Emotion ist die rohe Wahrheit in den Menschen. Sie werden gespürt, gefühlt und von allen geteilt. Emotionen können als das Feuer der Anziehung und Abstoßung zwischen Personen bezeichnet werden. Emotionen vermitteln Informationen und generieren Aktion. Die Intensität solcher Gefühle ist für die Paarung, die Familien und den Schutz gegen Raubtiere durch die Entdeckung von Bedrohung und die Errichtung von Verteidigung verantwortlich.
"Emotional Literacy" ist in der Lage, seine Gefühlszustände zu fühlen, zu identifizieren und adaptiv zu nutzen. Diese emotionale Flüssigkeit verbessert die emotionale Selbstregulation, verringert die Überreaktion auf negative Emotionen wie Wut und rücksichtsloses Verhalten und ist die Grundlage interpersonaler emotionaler Modulation. Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit, eine kooperative Pause, werden verstärkt. Emotionale Alphabetisierung ist eine Kompetenz, die die innere Fähigkeit und Fähigkeit zur emotionalen Intelligenz widerspiegelt.
Wenn eine gesunde Entwicklung voranschreitet, führt emotionale Verarbeitung zu Empathie. Wenn die Kognition reift, ermöglicht es ihre Integration mit der emotionalen Bildung, die Perspektive eines anderen zu verstehen und mit seinen Gefühlszuständen in Resonanz zu kommen. Emotionale Verbindungen verbinden dynamisch eine Person mit einer anderen. Dieser gemeinsame Bezugspunkt schafft das Gewebe unseres sozialen Lebens. Das Verständnis und die Anwendung von emotionaler Kompetenz hilft uns, zu dem zu werden, was wir wirklich sind und unsere zwischenmenschlichen Beziehungen grundlegend zu bereichern, insbesondere durch unser sich entwickelndes Gefühl von Empathie. Dies beginnt in der Kindheit.
Prähistorische Generationen verwendeten mehr implizite und weniger bewusst intentionale Mittel, um emotionale Daten untereinander und mit Kindern zu identifizieren und zu übertragen. Unsere Generation erfordert, wenn nicht Forderungen, expliziten Unterricht und Unterweisung. Dies ist ein integraler Bestandteil der Rechenschaftspflicht und Anleitung in der Kindheit. Ein wichtiges Ziel der psychischen Gesundheit ist es, Kinder, die mit einem Gefühl von affektiver und emotionaler Leere und Stimmungsinstabilität aufwachsen, zu verringern. Eine solche Primärprävention zielt darauf ab, den Ausbruch spezifischer Krankheiten oder Störungen durch 1.) Risikoreduzierung zu vermeiden: durch Veränderung von Verhaltensweisen oder Expositionen, die zur Entwicklung von Krankheiten und Störungen führen können, oder 2.) durch Verstärkung der Resistenz gegenüber der Einwirkung eines Krankheitserregers oder ungesunde psychologische Situation. Zum Beispiel, wenn man Quellen von Missetaten tief untersuchen würde, würden Emotionen wie Neid, Gier und Eifersucht als Grundmotivationen gefunden werden.
"Emotionale Intelligenz" ist die Fähigkeit, die eigenen Gefühlszustände zu erkennen und ihre persönliche und soziale Bedeutung zu verstehen. "Emotional Literacy" verwendet diese Gefühle auf adaptive Weise, um sich selbst und zwischenmenschliche Beziehungen zu regulieren. Temperament, Motivation, kognitive Fähigkeiten und Emotionen sind entscheidende Elemente in der emotionalen Intelligenz. Emotionale Intelligenz entwickelt sich über chronologische und Entwicklungszeit zu einer realisierten Leistungsfertigkeit – einer Alphabetisierung – wenn unentwickelte Fähigkeiten und Fähigkeiten durch Praxis und elterliche Führung verbessert werden. Anleitung hier betont liebevolle, fürsorgliche Rechenschaftspflicht. "Transactional Sensitivity" – Schlüssel zur "Biomental Perspective" – ist die bewusste und unbewusste Empfänglichkeit für das Erfassen und Beeinflussen durch den emotionalen, kognitiven und motivationalen Geisteszustand eines Kindes. Es ist Achtsamkeit, die sowohl aktiv als auch aufnahmefähig ist. Durch das Feuer dieser intimen Transaktionen gemildert, wird emotionale Bildung geschickter; Selbstwirksamkeit, Führung, Empathie und soziale Kompetenz wachsen ebenfalls.
Emotionen und Motivation
Das Verständnis von Emotionen erfordert eine Wertschätzung der Motivation – die Kraft des Willens. Motivation bedeutet ein Maß an biomenteraler Aktivierung und Interesse an der Selbstexpansion, die durch Zielerreichung und Ressourcenakquise erreicht wird – beide ergeben eine angenehme Befriedigung. Das Konstrukt der Motivation umfasst angeborene Triebe, die einen zum Ziel treiben, und Umweltanreize, die einen zu Belohnungen bewegen. Wenn Hoffnung auf Veränderung für möglich gehalten wird, können Kinder innerlich inspiriert werden, um solche zukünftigen Erfolge zu erreichen.
Motivation beinhaltet Wollen oder Verlangen und Anstrengung, die auf das gewünschte Ziel hin ausgeübt werden. Weil Emotion eine Orientierungsausweitung in Richtung auf ein Ziel oder weg von einem Ziel erzeugt, motiviert Motivation die Intensität dieser Bestrebungen. Es ist die Kraft, die die unmittelbaren Herausforderungen der Vergangenheit erkennen lässt und auf einen Weg der fortgesetzten Vorwärtsbewegung zielt. Die elterliche Anleitung bietet Möglichkeiten, Kinder an die zukünftigen Vorteile gesunder Verhaltensweisen im unmittelbaren Moment zu erinnern.
Neben dem Primat von Liebe und Zuneigung können Eltern die Entwicklung eines Kindes auf folgende Weise unterstützen. Motivierte Leistung wird beispielsweise dadurch verstärkt, dass Betreuer erwünschtes Verhalten in fast grellem Ausnahmezustand einführen, so dass es einem anderen Verhalten (wie Lethargie oder Prokrastination) vorgezogen wird und es dem Kind somit ermöglicht, das entwicklungsfördernde Verhalten besser zu treffen seine oder ihre Bedürfnisse in einem bestimmten Kontext. Leistungsverantwortung unterstreicht diese Fähigkeit. Es ist auch wichtig zu berücksichtigen, dass, wie viel Motivation eine Person auch dazu bringen kann, ihre Fähigkeiten zu optimieren, es eingebaute Obergrenzen gibt (gültige Fähigkeiten- und Fähigkeitsherausforderungen), über die hinaus eine Leistung möglicherweise nicht möglich ist. Darüber hinaus sind Faktoren wie der Widerstand gegen Veränderungen ("ich will nicht") wichtig, um aufzudecken. Nichtsdestoweniger kann ein inspiriertes und hoffnungsvolles Gespräch, das zeigt, dass Veränderung wünschenswert ist, den Verbündeten der Hoffnung auslösen – "Motivation".
Ein Hauptthema der biomedizinischen Perspektive ist, dass die emotionale Kompetenz in allen Lebensphasen für eine hohe Belastbarkeit sorgt. Emotionale Alphabetisierung fördert sowohl Verträglichkeit als auch Gewissenhaftigkeit.
Emotionen sind Verben ähnlich. Sie sind aktionsorientierte Annäherungen. In einem früheren Artikel auf psychologytoday.com, "Du bist das erste Buch deines Kindes", wurde diskutiert, wie diese Idee (Elternteil als dynamisches Lehrmodell) pragmatische Bedeutung in der Erziehung hat.
II. Fair and Just Assessment of Behaviours: Rechenschaftspflicht für Fehlverhalten
Eine faire und gerechte Bewertung von Fehlverhalten erfordert einen adaptiven Bewertungsstil. Hier sind die Konsequenzen typischerweise nicht strafend; es sind vielmehr korrigierende Lernerfahrungen – der Erwerb von Wissen oder Fähigkeiten durch Erfahrung, Studium oder durch Unterrichten. Wenn man den Begriff "Disziplin" für solche korrigierenden Konsequenzen verwendet, bedeutet seine wesentliche Bedeutung, dass man Selbstdisziplin aufbaut und verstärkt. Dies bedeutet, selbstregulatorische Werkzeuge für emotionale Modulation, Impulskontrolle, Pause, Denken vor dem Tun und Minimieren von Verhaltensfehlern zu vermitteln.
Erstens, da die Kultur jeder Familie eine Reihe von impliziten und expliziten Werten aufweist, müssen Werte identifiziert werden. Werte sind Ideen und Verhaltensweisen, die als sehr wünschenswert, nützlich und "gut" angesehen werden. Werte orientieren das Leben und Verhalten von Menschen. Fehlverhalten (auch bekannt als negatives Verhalten, Fehlverhalten, Fehlverhalten, Fehlverhalten und "schlechtes" Verhalten) sind Verhaltensweisen, die ungesund, destruktiv, absichtlich oppositionell und trotzig, persönlich und interpersonell schädlich, demoralisierend und maladaptiv sind. Diese werden sowohl an sich gemessen, als zum Beispiel andere zu schlagen, zu stehlen und Dinge zu brechen, als auch gemäß den Werten einer Familie, zum Beispiel, respektlose Eltern oder beleidigende Sprache zu verwenden.
Wie bereits erwähnt, ist das Entwicklungsniveau des Kindes kritisch zu betrachten. Kinder bis zur Mitte der Adoleszenz benötigen Unterricht, Überwachung und Anleitung. Elterliche Richtung und fester Einfluss sind in früheren Jahren am größten und verringern sich in der Adoleszenz. Solange Kinder zu Hause leben und bis zum jungen Erwachsenenalter kommt, ist eine konstruktive Aufsicht immer von Vorteil.
Rechenschaftsgespräche für Fehlverhalten oder unbeabsichtigte Verhaltensfehler treten in einer Umgebung auf, in der der emotionale Ton mit Sicherheit und nicht-anklagenden Bewertungen mitschwingt. Das Erlernen von emotionaler Kompetenz löst emotional intelligentes Verhalten sowohl bei Eltern als auch bei Kindern aus, wenn wichtige Dialoge über Verhaltensperformance und Verfeinerungsverhalten angesprochen werden. Dies ist eine achtsame Transaktionsempfindlichkeit.
Rechenschaftsgespräche sind in erster Linie über das Versäumnis, etwas zu tun (Fehler), es richtig zu tun (Fehler), Fehler (schlechte Wahl) oder vorsätzliche Missetaten. Anders gesagt, die Rechenschaftspflicht konzentriert sich auf die Leistung. Dies bedeutet, dass Verhaltensweisen – die Schritte innerhalb einer Aktion selbst – hervorgehoben sind. Während die Konsequenzen von Verhaltensweisen oft kritisch sind, insbesondere wenn gezeigt wird, wie sich Konsequenzen aus Handlungen ergeben, betont das hier vorgeschlagene Modell die Leistungsverantwortung. Das Ziel der korrektiven Disziplin ist es, das Denken von den Schuldigen auf das zu übertragen, warum das Individuum so gehandelt und gehandelt hat. Dies gibt einen Ton dafür, dass die Verantwortung im Mittelpunkt steht und nicht Schuld und Schuld. Schuld und Schuld haben ihren Platz, aber dieser Aufsatz wird diese wichtigen emotionalen Erfahrungen nicht diskutieren.
Menschliche Leistungsfehler (z. B. inkorrekte Handlungen, Fehlverhalten, Fehlverhalten) sind Abweichungen von der Absicht, Erwartung oder Erwünschtheit, die dazu führen, dass moralische Erwartungen oder Aufgaben nicht erfüllt werden. Eltern müssen immer sicherstellen, dass Verhaltenserwartungen klar und die Konsequenzen ebenso transparent sind. Typischerweise resultieren Fehler aus (und sind ein Symptom für) schlechte Motivation, Mangel an Fähigkeiten, Unwissenheit oder Vergessen von Regeln, schlechte oder falsche Entscheidungen, und die unzureichende Verstärkung von Motivation und Kompetenzaufbau. Angesichts dieser grundlegenden Ursachen von Leistungsausfällen berücksichtigt der nächste Schritt bei der Bewertung der Verantwortlichkeit die Absicht. Um klar zu sein, kann man sich nicht all der Ursachen bewusst sein, die zu Fehlern beitragen; Sie sind Legion. Mit anderen Worten, zahlreiche Störfaktoren – unbeobachtete, nicht bewusste Expositionen, die mit den offensichtlicheren Expositionen von Interesse verbunden sind – tragen ebenfalls zu Ursachen des Ergebnisses von Fehlern bei. Die Berücksichtigung dieses latenten Satzes von "Unbekannten" unterstützt flexible und relativ offene, kreative Diskussionen.
Aus Gründen der schematischen Einfachheit werden drei Bereiche der Intentionalität im Fehlverhalten vorgeschlagen: 1.) unbeabsichtigte Fehler, Fehler und Fehltritte; 2.) Kenntnis von Verstößen oder gefährdeten Verhaltensweisen; und 3.) vorsätzliche und böswillige Absicht.
Ein ehrlicher Fehler kann unbeabsichtigt und unbeabsichtigt sein – das Ergebnis einer falschen Wahl, mangelnder Kenntnis der Regeln oder Missverständnissen, was geschieht und getan werden muss. Ein Fehler besteht darin, dass ein Schritt ausgelassen wird, der zu einem Fehler führt. Ein Beleg ist die falsche Ausführung einer Aufgabe, dh ein Fähigkeitsproblem bei der korrekten Ausführung einer Aufgabe. Zum Beispiel, verschütten Milch beim Gießen (Slip) oder vergessen, um die Post (Lapse) oder versuchen, einen streunenden Hund (Fehler) streicheln. Ein erkennender Verstoß ist ein Risikoverhalten, das eine Abweichung von den Leistungserwartungen darstellt, beabsichtigt ist, dessen negative Risikofolgen jedoch nicht unbedingt beabsichtigt sind. Beispiele sind Jugendliche, die später als vereinbart ausbleiben, mit illegalen Substanzen experimentieren oder fünf oder zehn Meilen schneller als die Geschwindigkeitsbegrenzung fahren. Böswilliges Fehlverhalten umfasst eindeutige Verstöße wie Diebstahl, Brandstiftung oder destruktive Aggression gegen andere.
Elterliche Leistung: Fähigkeit und Stil
Betreuer effektiv Eltern durch die gemeinsamen Aktionen der Fürsorge, Disziplin und Lebensbeispiel. Alle drei gehen davon aus, dass die Eltern gut gemeint und motiviert sind. Während diese Techniken in den täglichen Transaktionen des Familienlebens entstehen und sich entwickeln, kann ein durchdachtes Verständnis der Prinzipien der Kinderentwicklung, wie erwähnt, sie verfeinern.
Fähigkeiten sind Fähigkeiten, etwas gut zu machen, das heißt, im Laufe der Zeit effektiv und nachhaltig zu arbeiten. Fähigkeit ist der technischere Aspekt der dauerhaften Leistung; es kann gelernt und gemessen werden. Das Verständnis des Entwicklungsniveaus eines Kindes ermöglicht es einem Betreuer, effektiver zu eltern und sowohl elterliche als auch entwicklungskundige Fähigkeiten auszuüben.
Stile umfassen Form, Aussehen, Form, Modus, Methode und die Implementierung, wie etwas ausgeführt und ausgedrückt wird. Stile sind personalisierte Anwendungen von Fähigkeiten. Elternstile basieren teilweise auf den Überzeugungen der Eltern darüber, warum sich ein Kind verhalten oder sich schlecht benehmen sollte. Typischerweise werden vier breite Kategorien von Erziehungsstilen erkannt: 1.) autoritativ: empathisch, fair und reaktionsfähig; 2.) permissiv: übermäßig mit geringen Erwartungen; 3.) autoritär: streng und zu starr; und 4.) nachlässig.
Authoritative Accountability Conversations: Gerechte und gerechte Konsequenzen
Rechenschaftsgespräche mit Kindern und Jugendlichen sind bei der Erziehung von entscheidender Bedeutung. Sie modellieren und lehren Werte, insbesondere Zuhören, Respekt, Empathie, Fairness, Gerechtigkeit und persönliche Verantwortung. Dies sind lebenswichtige Fähigkeiten Fähigkeiten. Die Dynamik von Familiensystemen ist eine entscheidende Überlegung, da sie die individuelle Leistung verbessern oder abschrecken kann. Obwohl diese Idee betont werden muss, werden in diesem Aufsatz keine Details des wesentlichen Einflusses der systemischen Umgebung auf die individuelle Leistung diskutiert.
Das Messaging autoritativer Rechenschaftsgespräche muss sorgfältig ausgewählt werden, um ihre Qualität und Effektivität zu bewahren. Jede Konversation muss frisch, authentisch und inspiriert sein (das "Warum" erforschen), nicht formell, mechanisch und klischeehaft (nur das "Was" diskutieren). Anders gesagt, diese lebenswichtigen Konversationen werden am besten entweder auf eine einfachere Weise verwendet, um jüngere Kinder zu unterrichten, oder in einer bewussteren und nüchterneren Weise, um ältere Jugendliche anzusprechen, die eine "rote Linie" akzeptabler Verhaltensweisen überschritten haben. Tonfall und körperliche Gestik sind entscheidend für Empathie und transaktionale Sensibilität.
In einer Familienkultur, in der autoritative Rechenschaftspflicht eine zentrale Methode zur Beurteilung von Verhaltensweisen ist, funktionieren die folgenden Richtlinien für die Bewältigung von Fehlverhalten am besten. Interventionen berücksichtigen sowohl die Motivation als auch die Fähigkeiten. Autoritative Überprüfungen der Verantwortlichkeit finden in den oben diskutierten emotional sicheren Einstellungen von Accountability-Konversationen statt. Ehrliche Fehler, Ausrutscher und Fehler sind unbeabsichtigte und unbewusste Fehler, die Lehren, Kompetenzaufbau und Verstärkung erfordern. Sich an ein Kind zu erinnern, das auf diese Weise irrt, bedeutet, dass es hilft, den Fehler zu identifizieren und dann die erforderlichen Schritte aufzuzählen, um zu lernen, wie man solche Missgeschicke in Zukunft vermeiden kann. Solche Unterhaltungen vermitteln neue Fähigkeiten, stärken bereits erlernte Fähigkeiten und steigern die Motivation.
Verstöße oder gefährdete Verhaltensweisen sind schwerwiegender, weil sie potentielle Gefahren für das Wohlbefinden darstellen. Da sie als Wissensfehler definiert sind, werden sie auf eine besonnenere und bewusstere Weise gehandhabt. Riskantes Verhalten erfordert ernsthafte Diskussionen, die die gefährlichen Verhaltensweisen klar identifizieren und dann die Schritte hinter sich lassen, warum das Kind oder der Jugendliche so handeln würde. Ereignisse wie diese zeigen die rebellische Seite von Jugendlichen, die das Streben nach einer gesunden Individuation widerspiegeln. Proteste wie "Du kannst mich das nicht tun!" Und "Du hast kein Recht, mein Leben zu kontrollieren" signalisieren den Eltern, dass der Jugendliche unbeholfen um größere Selbständigkeit und Führung kämpft.
Hier ist Transaktionsempfindlichkeit ein Muss. Zuvor erlernte Fähigkeiten erhalten die Möglichkeit, verfeinert zu werden; Coaching brandneue adaptive Verhaltensweisen ist eine faire Konsequenz. Diese Gespräche konzentrieren sich auf das Verhalten und müssen autoritäre, kontrollierende, gewalttätige oder übermäßig provozierende Taktiken vermeiden, da diese nur den Dialog beenden und den Widerstand gegen das Lernen erhöhen. In solchen sicheren Gesprächen können Selbstwertgefühl und Selbstermächtigung eine Chance erhalten, zu wachsen. Mit dieser Erweiterung steigt die Motivation.
Sowohl ehrliche Fehler als auch Risikoverhalten erfordern Überwachung, umgeleitete Unterstützung und periodische Verstärkung. Im Gegensatz dazu ist vorsätzliches und böswilliges Fehlverhalten (hier nicht ausführlich diskutiert) sicherlich weniger subtil und erfordert einen Aufsatz in sich selbst, um die Verantwortlichkeit und die breite Ebene der ernsthaften Disziplin oder Bestrafung zu diskutieren, die jede Ebene der Straftat erfordern kann.
III. Compassionate Discipline: Empathische, korrigierende und flexible Verantwortlichkeit
Compassionate Disziplin ist intelligente Disziplin mit einem Schwerpunkt auf achtsame Transaktionsempfindlichkeit. Transaktionssensibilität ist die bewusste und unbewusste Empfänglichkeit für das Erfassen und Beeinflussen durch den emotionalen, kognitiven und motivationalen Geisteszustand eines Kindes. Es ist sowohl aktiv als auch aufnahmebereit. Diese Resonanz der Empfänglichkeit, der Beeinflussung und der Beeinflussung durch eine synchrone Reaktionsfähigkeit ist ihr Hauptelement. Diese flexible Gegenseitigkeit, die durch transaktionale Sensibilität gefördert wird, beinhaltet Geben, Empfangen und Beziehungsanpassung. Es umfasst sowohl die emotionalen als auch die kognitiven Perspektiven von Empathie und Verständnis durch disziplinorientiertes Handeln. Transaktionsempfindlichkeit ist der Schmelztiegel für emotionale Intelligenz und gesunde Entwicklung. Solche intimen Dialoge modellieren emotionale Regulation für die Internalisierung und Integration von Kindern.
Die Rechenschaftspflicht in Bezug auf die Bauleistung verkörpert die mitfühlende Disziplin. In einer liebevollen Familienkultur werden warme und fördernde Emotionen durch die Arbeit eines Elternteils am Verhalten von Kindern ergänzt, das heißt, wie sie sich auf allen Ebenen verhalten. Dies ist am akutesten in Situationen, in denen Missetaten auftreten. Nicht nur die Missetaten, die Folgen von Leistungsfehlern, sondern auch die Frage, warum und wie sie aufgetreten sind, müssen untersucht werden. Wenn Eltern mitfühlend zuhören, "teilen" Kinder oft ihre Träume, dh Hoffnungen und Ideale hinter ihren Taten. Eltern erhalten Einblick in die innere Welt ihres Kindes. Das Zuhören von Patienten modelliert emotionale Bildung und fördert emotionale Flüssigkeit und Empfänglichkeit für adaptive Veränderungen. Emotionale Alphabetisierung spornt die Funken der Motivation an.
Rechenschaftspflicht für Kinder, was es ist, und speziell, wie man dieses hochwertige Werkzeug benutzt und baut, ist gerechte und mitfühlende Erziehung. Die in dieser Diskussion dargelegten Ideen und Schritte ernst zu nehmen, zielt darauf ab, den Sinn für Gerechtigkeit, Empathie und Rechenschaftspflicht von Kindern zu fördern – Grundwerte beim Lehren gesunder Verhaltensweisen und beim Modellieren von Selbstdisziplin. Dies sind lebenslange Vermögenswerte für Kinder, ihre Familien und die größere soziale Welt, in der wir leben.
Grundlegende Referenz:
Ninivaggi, FJ. (2013) "Biomomental Child Development: Perspektiven auf Psychologie und Parenting". Lanham, MD & London: Rowman & Littlefield. [amazon.com]
Twitter @ constantin123A
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