Task Force auf Workforce legt den Pfad zum Schließen des Skills Gap fest

Task Force auf Workforce legt den Pfad zum Schließen des Skills Gap fest

Der Board of Governors von California Community Colleges hat Schritte unternommen, um die Ausbildung von Arbeitskräften zu verbessern, mit der Annahme von 25 Empfehlungen, die darauf abzielen, die Qualifikationslücke zu schließen und einen Weg zu bereiten, mehr Amerikaner zum Arbeiten zu bringen.

In einem kürzlich erschienenen Bericht mit dem Titel "Doing what Matters for Jobs and the Economy", herausgegeben von der California Task Force zu Workforce, Job Creation und einer starken Wirtschaft, wurden Empfehlungen ausgesprochen, um sicherzustellen, dass Community College Programme relevante Kompetenzen und Referenzen zur Verfügung stellen braucht.

Das California Community College System ist das größte Hochschulsystem in der Nation, mit 113 Colleges, die fast 2,2 Millionen Studenten dienen. Sie führen das Land bei der Bereitstellung von post-sekundären technischen Laufbahnausbildung (CTE) und Ausbildung.

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Die Task Force besteht aus Vertretern der Geschäftswelt, Community Colleges, öffentlichen Behörden, Arbeitskreisen, K-12-Politikern und kommunalen Organisationen. Die Taskforce plädiert für ein verbessertes arbeitsbasiertes Lernen und eine berufliche Erkundung sowie Strukturen für das Erlernen von Branchenkenntnissen und eine engagierte und nachhaltige Finanzierungsquelle für die Ausbildung von Arbeitskräften. Das Gremium wurde gebeten, einen projizierten Mangel an einer Million qualifizierter Arbeiter mit branchengeschätzten Zertifikaten und Abschlüssen anzusprechen.

Dem Bericht zufolge werden bis zum Jahr 2020 65 Prozent der Stellen in den USA eine postsekundäre Ausbildung erfordern. Die Empfehlungen der Task Force enthalten eine Roadmap zur Verbesserung der Kapazitäten zur Vorbereitung von Studenten auf hochwertige Arbeitsplätze

Die Empfehlungen der Task Force, die unten aufgeführt sind, basieren auf Treffen mit Hochschulleitern und Fakultätsmitgliedern, Treffen im Rathaus und umfangreicher Forschung.

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1. Erweitern und verbessern Sie berufliche Erkundung und Planung, arbeitsbasierte Lernmöglichkeiten und andere Unterstützung für Studenten.

2. Verbesserung des CTE-Studentenfortschritts und der Ergebnisse.

3. Entwicklung und allgemeine Bekanntmachung von branchenkundigen Karrierepfaden, die Schüler auf Stellen vorbereiten, die auf dem regionalen Arbeitsmarkt benötigt werden.

4. Erstellen Sie allgemeine Arbeitskraftmesswerte für alle staatlich finanzierten CTE-Programme und erweitern Sie die Definition des Schülererfolgs, um die breite Palette von CTE-Ergebnissen von Community-College-Studenten besser widerzuspiegeln.

5. Stellen Sie eine Schülerkennzeichnung für Schüler der Oberstufe und für Teilnehmer an Hochschul- und Ausbildungsprogrammen auf, damit Kalifornien den Fortschritt und die Ergebnisse für die Schüler in allen Einrichtungen und Programmen verfolgen kann.

6. Verbesserung der Qualität, der Zugänglichkeit und des Nutzens von Studienergebnissen und Arbeitsmarktdaten zur Unterstützung von Studenten, Pädagogen, Hochschulen, Regionen, Arbeitgebern, lokalen Arbeitsinvestitionsbehörden und des Staates bei der Entwicklung und Verbesserung von CTE-Programmen.

7. Evaluieren, stärken und überarbeiten Sie den Curriculum-Entwicklungsprozess, um die Angleichung von Bildung zu Beschäftigung sicherzustellen.

8. Evaluieren, überarbeiten und resourcen Sie den lokalen, regionalen und landesweiten CTE-Curriculum-Genehmigungsprozess, um eine zeitnahe, reaktionsschnelle und optimierte Genehmigung des Curriculums sicherzustellen.

9. Programmüberprüfung, Evaluierung und Überarbeitung verbessern, um die Relevanz des Programms für Studenten, Unternehmen und Industrie sicherzustellen, wie es sich in den Arbeitsmarktdaten widerspiegelt.

10. Erleichterung der curricularen Portabilität zwischen den Institutionen.

11. Entwicklung, Identifizierung und Verbreitung effektiver CTE-Praktiken.

12. Klären Sie die Praktiken und gehen Sie auf Probleme bei der Wiederholung von Kursen für CTE-Kurse ein, wenn Kursinhalte entwickelt werden, um den Änderungen in den Qualifikationsanforderungen zu entsprechen.

13. Erhöhen Sie den Pool qualifizierter CTE-Ausbilder, indem Sie sich an die Rekrutierungs- und Einstellungspraktiken von CTE-Lehrkräften wenden.

14. Möglichkeiten zur Erfüllung von Mindestqualifikationen erwägen, um Fachkräfte aus der Industrie, die über beträchtliche Erfahrung in CTE-Schulungsprogrammen verfügen, besser zu integrieren.

15. Verbesserung der beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten für CTE-Fakultäten zur Aufrechterhaltung der Branchen- und Programmrelevanz.

16. Erforschen Sie Lösungen, um Industriefachleute in hochbezahlten Berufen anzulocken, um CTE-Fakultät in Volkshochschulen zu werden.

17. Stärkung der Kommunikation, Koordination und Entscheidungsfindung zwischen den regionalen CTE-Bemühungen und den Colleges, um den regionalen Arbeitsmarktbedürfnissen gerecht zu werden.

18. Klären und modifizieren Sie ggf. staatliche Vorschriften, um es den Hochschulen zu ermöglichen, die Kursartikulation entlang der Laufbahnwege regional oder staatlich zu strukturieren.

19. Entwicklung von regionalen Führungsqualitäten und operativen Partnerschaften zwischen Gemeindeschulen, Industrie, Arbeitskräften und anderen Arbeitskräften und Wirtschaftsentwicklungseinrichtungen, um die Bereitstellung aller CTE-Bemühungen zu verbessern.

20. Entwickeln Sie robuste Verbindungen zwischen Community Colleges, Vertretern der Wirtschaft und Industrie, Arbeitern und anderen regionalen Workforce-Entwicklungspartnern, um College-Programme an regionale und branchenspezifische Bedürfnisse anzupassen und CTE-Programme zu unterstützen.

21. Schaffen Sie eine nachhaltige Öffentlichkeitsarbeit für die Industrie, Oberschüler, Berater, Eltern, Lehrkräfte, Mitarbeiter und die gesamte Gemeinschaft, um Karriereentwicklung und -erfolg sowie Erfolg und Karrierewege der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

22. Etablierung einer nachhaltigen Finanzierungsquelle, um die Möglichkeiten der Volkshochschulen zu erhöhen, qualitativ hochwertige CTE-Kurse und -Programme zu erstellen, anzupassen und aufrechtzuerhalten, die den regionalen Arbeitsmarktbedürfnissen entsprechen.

23. Schaffung eines vorhersehbaren, gezielten und nachhaltigen Finanzierungsstroms, der mehrere lokale, staatliche und bundesweite CTE- und Personalfonds nutzt, um eine Infrastruktur für die Zusammenarbeit auf staatlicher, regionaler und lokaler Ebene zu unterstützen; regionale Finanzierung von Programmstart und –innovation einführen; und entwickeln andere Koordinationsaktivitäten.

24. Prüfung, Analyse und gegebenenfalls Änderung von Gesetzen und Vorschriften in Bezug auf Studiengebühren für Einweg- und Verbrauchsmaterialien und CTE-Einrichtungen.

25. Anreize schaffen und Prozesse rationalisieren, um öffentliche und private Investitionen zur Unterstützung von CTE-Programmen zu maximieren.

Die Taskforce "Starke Arbeitskraft" empfiehlt die Schaffung von Wegen und Lehrplänen nach Branchen- und Arbeitsmarktbedürfnissen, die Kontextualisierung von Grundfertigkeiten und Fähigkeiten zur Arbeitsplatzbereitschaft in Curricula für Lehrpläne, die Entwicklung von CTE-Modellcurricula und die Sicherstellung, dass Karrierewege den Bedürfnissen nicht-traditioneller Studenten entsprechen.

Diese Empfehlungen verbessern die technische Berufsausbildung und die Ausbildung von Arbeitskräften, um den Anforderungen des Arbeitsmarktes gerecht zu werden und somit mehr Amerikaner zur Arbeit zu bringen. Die Einzigartigkeit dieses Berichts besteht darin, dass er das breite Engagement des Staates aus dem gesamten Schulsystem, den Partnern aus Bildung und Arbeit, aus Wirtschaft und Politik sowie den politischen Entscheidungsträgern des Staates artikuliert, damit Schüler die Ausbildung, Fähigkeiten und Arbeitserfahrung erwerben können starke und dynamische Wirtschaft.

Autor

Dr. Jamilah Moore ist Vizekanzlerin für Bildungsdienstleistungen und Planung beim San Francisco County College District in Kalifornien. Dr. Moore hat eine Reihe von Positionen bekleidet, einschließlich des Dienstes auf Länderebene als Senior Vice-Chancellor für Regierungs- und Außenbeziehungen für die kalifornischen Community Colleges und als Mitarbeiter und Berater des kalifornischen Senats. Senden Sie Kommentare an: [email protected]

Quellen:

http://doingwhatmatters.cccco.edu

Tuning What Matters: Taskforce Board of Governors zu Workforce, Job Creation und Strong Economy

Accelerated Study in Associate Programme (ASAP) – Ein Programm, das fast die dreijährige Abschlussrate verdoppelt – Oktober 2015 – MDRC.

Lernen beim Verdienen: Die neue Normalität – 2015 – Zentrum für Bildung und Arbeitskräfte – Georgetown University.

Was Studenten wissen sollten: Mathematik-Konzept Inventar für Community College Workforce Education Programme – 2013 – Das Charles A. Dana Center an der University of Texas in Austin und Ivy Tech Community College of Indiana.