Ich hasse Multiple Choice

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Ich hasse Multiple-Choice-Tests. Und Tests, bei denen es um Übereinstimmung geht, füllen Sie die Lücken und alle anderen solchen Albernheiten. Um ehrlich zu sein, ich bin überhaupt kein Fan von Tests. Das liegt daran, dass Tests nicht mit echtem Lernen konzipiert sind. Wenn das so wäre, würden unsere Tests sehr anders aussehen. Und wir würden selten, wenn überhaupt, Tests der Multiple-Choice-Variante verwenden.

Also, warum hasse ich Multiple-Choice-Tests? Lass mich die Wege zählen.

Einwand 1: Die meisten Multiple-Choice-Tests sagen uns sehr wenig darüber, was Studenten wirklich "wissen"

Lehrer geben Multiple-Choice-Tests, um herauszufinden, was die Schüler wissen. Aber lassen Sie uns diese Idee ein wenig erkunden. Hier ist eine Beispiel-Multiple-Choice-Frage für eine High-School-Klasse in der Geschichte der Vereinigten Staaten:

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Einer der Hauptgründe, warum das "edle Experiment" der Prohibition fehlschlug, war, dass es zu einem enormen Anstieg von:

(a) Trinken unter Minderjährigen
(b) Fehlzeiten unter Fabrikarbeitern
(c) Die Scheidungsrate
(d) Kindesmisshandlung
(e) Strafverfolgungsgebühren

Jetzt scheint das eine gute Frage zu sein. Soweit Multiple-Choice-Fragen gehen, ist es eher typisch. Also, was ist daran falsch?

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Das Hauptproblem ist, dass es von Seiten des Schülers so wenig verlangt. Der Student muss nur "Verbot" in irgendeiner Weise mit "erhöhten Strafverfolgungs-Kosten" verbinden. Was sagt uns eine richtige Antwort auf die Frage, was der Schüler über "Prohibition" weiß? Wenn gefragt, welche der folgenden könnte der Schüler sagen?

1. Ich wusste die Antwort nicht wirklich; Ich ahnte.
2. Die ersten vier Antworten scheinen nicht richtig zu sein, also ist es wahrscheinlich der letzte.
3. Prohibition erhöht die Strafverfolgungs-Kosten.
4. Ich weiß nicht wirklich über die Folgen des Verbots. Aber ich weiß, dass dieses Verbot Alkohol verboten hat und dass das "Experiment" ein Fehlschlag war. Wenn es Alkohol verboten hat, dann muss es Strafverfolgungs-Kosten gewesen sein. Also (e) muss die beste Antwort sein.
5. Der Begriff "Verbot" bezieht sich auf eine Ära in der amerikanischen Geschichte, die auf die Ratifizierung des 18. Verfassungszusatzes folgte. Durch diese Änderung wurde das Gesetz zur Herstellung, Beförderung oder zum Verkauf von "berauschenden Getränken" verboten. Der 18. Zusatzartikel war das Ergebnis der Abstinenzbewegung, die in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts als eine religiöse Bewegung begann, die sich der moralischen Vollkommenheit des amerikanischen Volkes widmete. Deshalb wird "Verbot" als "das edle Experiment" bezeichnet. Der 18. Zusatzartikel war schwer durchsetzbar und führte zur Verbreitung von Speakeasies, illegaler Produktion und Handel mit Alkohol, organisierter Kriminalität und steigenden Strafverfolgungsausgaben. 1933 verabschiedete der Kongress den 21. Verfassungszusatz, der den 18. Verfassungszusatz aufhob.

Welche dieser fünf Aussagen beschreibt, was ein Schüler, der zu dieser Frage richtig geantwortet hat, über das Verbot "weiß"? Die Antwort ist natürlich, dass wir es nicht wissen. Es könnte eine der Antworten sein. Als eine Einschätzung dessen, was die Schüler wissen, sagt uns diese Frage sehr wenig.

Stellen wir uns eine andere Frage: Was ist das minimale Wissen, das der Schüler braucht, um die Frage richtig zu stellen? Nun, das minimale Wissen ist natürlich, zu wissen, dass das Raten eine Chance hat, eine korrekte Antwort zu erzeugen. Aber lass uns das nicht berücksichtigen. Neben dem Raten ist das Minimum, das ein Schüler wissen muss, um diese Frage richtig zu beantworten, die Antwort Nr. 2 – das heißt, zu spüren, dass die ersten vier Antworten nicht ganz richtig erscheinen, also muss die Antwort (e) sein.

Einwand 2: Multiple-Choice-Tests erfordern oft keine Integration von Wissen

Aber warte! Wollen wir, dass unsere Schüler etwas über Prohibition wissen? Nein! Wir wollen nicht, dass unsere Kinder mit minimalem Wissen einfach erkennen und antworten können. Wir wollen, dass unsere Kinder die Beziehungen zwischen den Ideen verstehen. Eigentlich wollen wir nicht nur, dass unsere Kinder die Beziehungen zwischen den Ideen verstehen können, sondern wir wollen, dass sie in der Lage sind, dieses Wissen zu erzeugen – in Wort oder Schrift – wenn sie gefragt werden. Multiple-Choice-Tests tendieren dazu nicht. Sie erfordern nicht, dass sich Studenten aktiv integrieren – Ideen zusammenbringen. Und genau das möchten wir unseren Kindern ermöglichen.

Wenn wir einen Studenten nach Prohibition fragen, wollen wir, dass das Kind für sich selbst etwas wie die obige Antwort (5) produzieren kann. Das meinen wir mit Wissen. Wissen ist nicht einfach in der Lage, Antworten zu erkennen oder lose Verbindungen zwischen Ideen herzustellen. Wissen bezieht sich auf die Fähigkeit, etwas zu tun – etwas zu erklären; über ein bestimmtes Thema oder Inhaltsbereich schreiben; bestimmte Ideen anderen klar zu präsentieren; Ideen zusammenbringen, um ein Problem zu lösen oder eine intellektuelle oder praktische Aufgabe zu erfüllen. Wie kann das gemacht werden?

Einwand 3: Schüler lernen nicht, indem sie Multiple-Choice-Tests machen (und sich darauf vorbereiten)

Wir lernen, indem wir tun, und, am häufigsten, indem wir Dinge mit anderen vollendeten anderen machen. Wenn Sie wissen möchten, was eine Person lernt, finden Sie heraus, was sie tut. Wenn ein Schüler Multiple-Choice-Tests macht, lernt er "Multiple-Choice-Tests". Wenn ein Kind in einer Vorlesung sitzt, lernt es, in der Vorlesung zu sitzen und zuzuhören. Wenn eine Person Notizen von einem Vortrag macht, wird ihr Lernen nur so gut sein wie das, was sie mit dem Vortrag machen kann – das heißt, ihr Lernen wird nur so gut sein wie die Notizen, die sie machen kann.

Natürlich neigen wir nicht dazu, den Schülern beizubringen, wie man Notizen macht. Bei der Tonaufnahme geht es nicht so sehr darum, den Stift zu Papier zu bringen, als vielmehr um eine Form des aktiven Zuhörens . Es hat mehr damit zu tun, zuzuhören und unser Verständnis zu überwachen , Fragen zu stellen , um die Lücken in unserem Verständnis und unserer Neugier zu füllen, und unser Verständnis von dem, was gesagt wird, niederzuschreiben.

Optimal sollte ein Test nicht einfach getestet werden. Ein Test sollte auch lehren. Wenn Schüler Multiple-Choice-Tests machen, lernen sie nicht von der Durchführung des Tests. Warum ist das? Nun, in einem Multiple-Choice-Test, wo findet das Lernen statt? Im Studium natürlich. Aber es gibt mindestens zwei Probleme hier. Erstens tendieren Schüler, die sich für Multiple Choice entscheiden, dazu, auswendig zu lernen und Ideen nicht integrativ zusammen zu ziehen. Zweitens neigen Schüler dazu, nicht zu wissen, wie man zu Tests lernt. Wir lehren sie nicht! Und so tritt das "Lernen", das auftritt, wenn Schüler für Multiple-Choice-Tests lernen, unter Bedingungen auf, wenn sie alleine lernen (lernen), ohne den Vorteil eines besser ausgebildeten Anderen.

Wenn Kinder (und Erwachsene) lernen, was sie tun, dann ist der beste Weg zu lehren, sie zu bitten, das zu tun, was wir lernen sollen. Wenn wir wollen, dass die Schüler wissen, was Prohibition war, warum es dazu kam und warum es scheiterte, müssen wir sie bitten, dieses Problem zu untersuchen; schreibe darüber; präsentiere und erkläre es anderen; und so weiter.

Aus diesem Grund sind die besten Lernerfahrungen meist geführte Projekte, die im Laufe der Zeit mit korrigierendem Feedback durchgeführt werden. Wenn wir ein Projekt durchführen, sind wir gezwungen, viele Formen von Wissen und Fähigkeiten an einem Ort zusammenzuführen. Wenn wir zum Beispiel schreiben, sind wir gezwungen, die Ideen, über die wir schreiben wollen, zu identifizieren und sie auf eine für andere verständliche Weise zusammenzuführen. Wenn wir eine multimediale Präsentation machen, sind wir gezwungen, nicht nur Ideen zusammenzubringen, sondern auch die vielen Fähigkeiten, die in die Präsentation einfließen. Das ist echtes Lernen.

Und das ist auch wirklich Testen . Wenn wir jemanden testen wollen, finden Sie heraus, was sie können. Wenn eine Person ein Projekt erstellt, ist das Projekt ihr Produkt. Die Qualität des Produkts spiegelt die Qualität des Lernens wider. Wenn wir "testen", indem wir das Produkt eines Menschen beurteilen, testet der Test nicht nur, sondern lehrt.