"Appisode" -Anwendungen

Das Kind von heute verbringt viel Zeit mit interaktiven Technologien, und diese Technologien umfassen iPads (Berson & Berson, 2010; Kirkorian, Wartella & Anderson, 2008) mit einem Umfang von fast sieben Stunden pro Tag (Media and Children, 2015) ), die Spiele und Fernsehen umfasst. Die Forschung hat gezeigt, dass die Interaktion mit tragbaren Geräten pädagogische Auswirkungen auf das Vorschullernen haben kann (Lee, 2015) sowie aufmerksamkeitsstarke Einflüsse auf die Unterhaltung. Und diese On-Demand-Medientrends werden sich nur fortsetzen (Matrix, 2014). Es werden verschiedene Überlegungen angestellt, um angemessenes Material für junge Augen einschließlich des Internets zu entwickeln (Greenfield, 2004), und Eltern können aktive Schritte unternehmen, um eine reichhaltigere Erfahrung während des neuen Zeitalters des digitalen Spiels zu schaffen. Durch aktive Schritte hat die Forschung gezeigt, dass ein Elternteil, der durch Spiel und andere Interaktionen eine sicherere Bindung zu seinen Kindern hat, eine gesündere Perspektive auf die Nutzung des Fernsehens hat (Nathanson & Manohr, 2012), was zu der Idee führt, dass aktiv Das gemeinsame Betrachten von Eltern kann positive kognitive Auswirkungen haben, anstatt ein Kind einfach mit Technologie oder Fernsehen auf seine eigenen Geräte zu lassen. Eine neuere Plattform, die durch die Kombination von Fernsehen und Spielen eine umfassendere Interaktion zwischen Mensch und Computer ermöglicht, sind Disneys Appisodes .

Für Eltern von Kleinkindern und Vorschulkindern sind Appisodes eine neuere App, die über Disney und iTunes erhältlich ist und Kindern die Möglichkeit gibt, ihre Lieblingsfolgen anzuschauen und mit ihnen zu spielen.

"App" + Episode = Appisode

Kinder sind in der Lage, in dramatischen Sequenzen zu berühren, zu schütteln, auf Fragen zu antworten und zu wischen. Dies bietet eine Kombination von Modi, um einige der weicheren Lehrplanelemente (z. B. Teamarbeit oder Problemlösung) oder härtere Lehrplanelemente (wie Farb- / Formerkennung oder grundlegende Mathematik wie z. B. das Zählen) zu verbessern. Ein Beispiel dafür ist die kürzlich erfolgte Veröffentlichung von Miles of Tomorrowlands-Runaway Shuttle.

Zwar gibt es viele positive Informationen über diese bestimmte Appisode, aber es gibt einige unklare Interaktionen, denen geholfen werden kann, wenn man ein paar Dinge in Betracht zieht, ganz zu schweigen von der globalen Prüfung von Appisodes . Die folgenden Empfehlungen können für Eltern hilfreich sein, da sie mit ihren Kindern interagieren und dabei ihre Entwicklungsstufen im Auge behalten:

Beobachten Sie die Episoden mit Ihren Kindern und diskutieren Sie den Inhalt. Es gibt Möglichkeiten, über die vielen Facetten unserer Welt zu sprechen. In dieser speziellen Episode werden Konstellationen als Aktivität dargestellt. Jedes wird mit seinem Namen vorgestellt und der Benutzer wird gebeten, die Sterne zu verbinden, um die Sternformation zu erzeugen. Eltern können Ideen darüber aufbringen, warum Konstellationen hilfreich sind. Zu den praktischen Vorbenutzungen gehören zum Beispiel die Festlegung von Pflanz- und Erntezeiten sowie die Navigation (Krco, 2015). Es gibt auch die Idee, dass Appisodes während der Beobachtung durch die Eltern, die sich mit der Kennzeichnung von Objekten und Aktionen beschäftigen, neue Wörter pro Äußerung erhöhen können, da ihre Grundlage ein Fernsehformat ist (Lavigne, Hanson & Anderson, 2015). Denken Sie beispielsweise in diesem Appisode über mögliche Diskussionen mit "Es gibt etwas Lava!" Und "Ist Lava heiß?" Oder "Wo können wir Vulkane finden?", Wenn dieser Gegenstand in der dramatischen Reihenfolge erscheint. Fragen zu stellen ist immer hilfreich während des Technologieeinsatzes. Während es bei dieser Art von Show höhere Interaktionsraten gibt als bei statischer Betrachtung, sollten die Rollen der Eltern nicht reduziert werden.

Beschränken Sie den Zugriff auf Appisodes auf ein oder zwei pro Tag, einschließlich der vom AAP empfohlenen Richtlinien für die Bildschirmzeit von 2 Stunden pro Tag. Appisodes machen wirklich Spaß! Die meisten jungen Benutzer werden stundenlang spielen wollen. Beachten Sie, dass die Interaktion mit Geräten ein Spaßprivileg und keine ganztägige Aktivität oder ein Ersatz für Lesen oder andere ergänzende Bildungsaktivitäten ist (Managing Media: We Need a Plan, 2013).

Anweisungen sind enthalten, aber nicht in einem Handbuch. Ein Großteil der heutigen Technologie umfasst ein "Learning by Doing" – oder "Interacting" -Format, bei dem Benutzer einfach eintauchen, ohne ein Skript mit Anweisungen oder in einem Handbuch zu lesen. In Appisodes "glüht" ein Gegenstand oder ein Charakter oft, wenn er getappt, geklaut oder bewegt werden muss; Richtungspfeile zeigen den Weg oder ein Voice-Over-System – in dieser speziellen Episode gibt der Mainframe-Space-Computer Kinderaufforderungen, wenn nach einigen Sekunden keine Antwort gegeben wird.

Seien Sie beim Spielen und Schauen humorvoll. Wenn Erwachsene lachen, dann weil sie denken, dass etwas lustig ist, aber bei einem Kind im Vorschulalter ist das vielleicht nicht der Grund. Oft imitieren Vorschulkinder einfach das Lachen von Erwachsenen. Zwei- und Dreijährige sind besonders anfällig für nacheiferndes Lachen, das typisch für junge Kinder ist, die sich selbst nachbilden. Die Dinge, die Kinder im Vorschulalter lustig finden, sind normalerweise Dinge, die nicht plausibel oder unpassend sind. Praktisch alles, was gegen das, was Kinder für normal und vorhersehbar halten, steht, kann ihren Sinn für Humor stimulieren (Simons, 2013). Vier- und Fünfjährige finden viel Spaß daran, reimende Worte oder Nonsens-Silben aneinander zu reihen. Wenn dir Miles beim nächsten Mal, wenn du das Appisode wiederholt siehst , eine Frage stellt , antworte mit einem witzigen Kommentar und beobachte, wie die Aktion fortgesetzt wird. Während wir nicht in der Phase der vollständigen Fernsehinteraktion sind, die auf der richtigen, richtigen Antwort basiert, geht es einfach weiter, weil jeder hörbare Ton zur Verfügung gestellt wurde – ein falsches Wort oder lustiger Ton könnte ein kleines Kichern bekommen, was dann zu einem Lächeln führt eine Bindung. Ja, ich sage, geben Sie eine falsche Antwort – erst nachdem Sie sich ein paar Mal mit der Plattform beschäftigt haben! Es wurde gezeigt, dass eine Bindung während des Spiels starke elterliche Bindungen fördert und eine positive gesunde Entwicklung fördert (Milteer et al., 2012). Und es ist gut für ein Lachen.

Helfen Sie Kindern mit herausfordernden Manipulationen. Innerhalb dieser bestimmten Appisode gibt es eine Aktivitätslokalisierungs- und Zeichenkonstellationen. Dies könnte eine der wenigen interaktiven Schwierigkeiten sein, mit denen Ihr Kind konfrontiert sein könnte. Leider sind die Konstellationsanweisungen nicht klar. Es scheint zunächst eine Tippbewegung zu sein, um eine Verbindung herzustellen, eine Linie erscheint jedoch auch während des Klopfens, aber die gezogene Linie bleibt nicht auf dem Bildschirm. Meine Dreijährige hatte ein bisschen Ärger und der angehende Medienkritiker, der sie ist, sagte: "Mama, du musst mir dabei helfen." Pfeile, die auf der Sternenkarte flackern, helfen beim Auffinden der drei Sternhaufen. Eltern müssen möglicherweise helfen, mehr zu wischen, da die Konstellationen weit voneinander entfernt sind und es keine Möglichkeit zum Herauszoomen gibt. Ein Teil des Spaßes an diesem Prozess ist das Eltern-Kind-Team, das es zusammen erarbeitet. Mein Kommentar ist, dass es hilfreich wäre, vor dem Zeichnen / Verbinden der Punkte ein Konstellationsbild anzuzeigen. Wir werden eine interstellare Nachricht an das Miles-Team von Disney, Jr. schicken müssen.

Es ist zu hoffen, dass die Überprüfung dieser entwicklungsbezogenen, kognitiv-pädagogischen Bewusstseins-Vorschläge vor und nach Appisodes Spiel eine positivere, erfreulichere Zeit mit einem Kind ermöglichen wird, wenn sie mit diesen innovativen Medien lernen und interagieren. Happy "App-ing!"

Verweise

Berson, IR, und Berson, MJ (Hrsg.). (2010). High-Tech-Tots: Kindheit in einer digitalen Welt. IAP.

Greenfield, PM (2004). Entwicklungserwägungen zur Bestimmung geeigneter Internetnutzungsrichtlinien für Kinder und Jugendliche. Zeitschrift für angewandte Entwicklungspsychologie, 25 (6) , 751-762.

Kirkorian, HL, Wartella, EA, und Anderson, DR (2008). Medien und junge Kinder lernen. Die Zukunft der Kinder, 18 (1), 39-61.

Krco, M. (2015). Wofür werden Konstellationen verwendet? (Mittlere). Fragen Sie einen Astronomen. Abgerufen am 10. Juni 2015 von http://curious.astro.cornell.edu/about-us/117-the-universe/stan-and-sta…

Lavigne, HJ, Hanson, KG, und Anderson, DR (2015). Der Einfluss des Fernsehens auf die Elternsprache, das sich an Kleinkinder richtet. Zeitschrift für Angewandte Entwicklungspsychologie, 36, 1-10.

Lee, L. (2015). Digitale Medien und das Lernen von Kleinkindern: Eine Fallstudie zur Verwendung von iPads in amerikanischen Vorschulen. Internationale Zeitschrift für Informations- und Bildungstechnologie, 5 (12), 947-951.

Matrix, S. (2014). Der Netflix-Effekt: Teens, Binge Watching und On-Demand-Trends für digitale Medien. Jeunesse: Jugendliche, Texte, Kulturen, 6 (1), 119-138.

Managing Media: Wir brauchen einen Plan (2013). Abgerufen am 9. Juni 2015 von https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-presso-room/pages/managing-me …

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Milteer, RM, Ginsburg, KR, Mulligan, DA, Ameenuddin, N., Brown, A., Christakis, DA, und Swanson, WS (2012). Die Bedeutung von Spiel bei der Förderung einer gesunden Entwicklung von Kindern und der Aufrechterhaltung einer starken Eltern-Kind-Bindung: Konzentration auf Kinder in Armut. Pädiatrie, 129 (1), e204-e213.

Nathanson, AI, & Manohar, U. (2012). Anhaftung, Arbeitsmodelle der Elternschaft und Erwartungen an die Nutzung des Fernsehens im Kindesalter. Familienbeziehungen, 61 (3), 441-454.

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Simons, C. (2013). Perspektiven auf die Entwicklung von Humor in Kindheit, Kindheit und Jugend. Humor und Altern, 53.