Erkenntnis

"… es gibt Dinge, von denen wir dachten, dass wir sie kannten und nicht wissen … Ich denke, niemand sollte sich über irgendetwas sicher sein."

– Bertrand Russell 1960 (1960, S. 12, 17)

Erkenntnis

Früher dachten wir, Säuglinge seien passive Blobs, sozial nicht verwandt, sie essen, schlafen und kacken, wenn sie erwachsen sind. Wir hätten nicht falscher sein können.

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Babys sind klüger als wir denken

Wir sind mitten in der Erforschung der drei Schlüssel der menschlichen Entwicklung – Gefühle (Affekte), Sprache und Kognition. Wie wir später in zukünftigen Newslettern diskutieren werden, sind Gefühle, Sprache und Kognition tief miteinander verbunden. Mit dem Newsletter August 2017 haben wir unsere Sprachforschung abgeschlossen. Wir wenden uns jetzt der Erkenntnis zu.

Ein Beispiel
Ich habe vor einer Weile folgendes beobachtet: Ein Vater und sein vierjähriger Sohn hatten auf ihrem Spaziergang angehalten, um einen kleinen Welpen und einen etwas größeren Hund zu streicheln, der sich als Mutter des Welpen herausstellte. Der Vater sagte: "Sieh dir das an, Joey! Denk mal … vor nicht allzu langer Zeit war dieser kleine Hund im Bauch der Mutter! "Und sein Sohn antwortete:" Gebärmutter, Papa, Gebärmutter! "Der kleine Junge kam aus einer medizinischen Familie – und er hatte seine Anatomie sofort gelernt.

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Also, was ist Kognition?

Kognition hat viele Bedeutungen, im allgemeinen Sprachgebrauch ebenso wie in akademischen Kreisen. Hier werden wir es in seinem alltäglichen Gebrauch, als Intelligenz, als einen Prozess des Erkennens und Wahrnehmens, der Anhäufung und des Gebrauchs von Wissen über die Welt, sowohl außerhalb als auch in sich selbst, verwenden. Die lateinischen Wurzeln sind co (zusammen) und gnoscere (wissen). Begriffe wie Vernunft, Selbstreflexion und Achtsamkeit hängen mit Kognition zusammen.

Es gibt eine umfangreiche Literatur über Kognition. Giganten wie Piaget, Kagan und viele andere sind bekannt und müssen hier nicht zusammengefasst werden. Kognition wird oft in Phasen der Entwicklung diskutiert: Wenn der Säugling altert, ist er in der Lage, zunehmende Komplexitätsgrade zu erkennen, wahrzunehmen und zu verstehen. Dies ist die Pionierarbeit von Piaget aus der Mitte des 20. Jahrhunderts.

Erkenntnis als Enigma – ein zweischneidiges Schwert

Zuerst müssen wir jedoch erwähnen, dass Wahrnehmung, wie Emotionen und Sprache, kein narrensicheres System ist. Es ist auch ein Rätsel – ein zweischneidiges Schwert. Woher wissen wir, was wir wissen? Sind wir uns sicher, was wir wissen? Optische Täuschungen stellen das einfachste Beispiel dar, das man verwenden könnte, um die Möglichkeit zu vermitteln, dass unsere kognitiven Prozesse beeinträchtigt werden können. Zwei kürzlich erschienene Bücher – Daniel Kahnemans Thinking, Fast and Slow und Michael Lewis ' The Undoing Project – beleuchten weiter die Frage nach unserem "Wissen", angesichts der Komplexität der kognitiven und emotionalen Systeme. Diese Fragen wurden in den verschiedenen Untersuchungsbereichen unterschiedlich konzipiert. Zum Beispiel diskutieren Neurobiologen die Beziehungen zwischen der Amygdala (Emotionen) und dem Einfluss der Hirnrinde (kognitiv). Psychodynamische Psychologen beschäftigen sich mit den Wechselwirkungen zwischen bewussten und unbewussten Prozessen.

Wir wollen uns nun kurz mit zwei spezifischen Fragen befassen, die sich auf die Ursprünge der Kognition beziehen. Zuerst werden wir untersuchen, wie Babys so früh mit der Außenwelt und den Menschen verbunden sind, was wiederum das Lernen stimuliert. Zweitens werden wir im nächsten Monat die spannenden jüngsten Untersuchungen untersuchen, die zeigen, wie intelligent Babys in einem sehr jungen Alter sind und welche Auswirkungen diese Ergebnisse haben.

I. Verbundenheit und Erkenntnis

Wenn Erkenntnis also Wahrnehmung und Akkumulation von Wissen beinhaltet, wie geschieht dies?   Es stellt sich heraus, dass Babys mit der Welt und den Menschen in Verbindung stehen, sobald sie geboren werden – oder sogar früher, im Mutterleib, da schwangere Frauen Ihnen sagen werden, wie ihre Babys auf verschiedene Reize reagieren werden.

Die Ansicht von Säuglingen als passiv, nicht-interaktiv, in einem Zustand von "normalem Autismus" – diese Begriffe wurden in den letzten drei Jahrzehnten dramatisch umgestoßen (siehe zB Stern, 1985). Man muss sich nur an die angeborenen Reaktionen des Säuglings auf Reize erinnern, die zu Interesse oder Angst oder Leid führen, um diese Fähigkeit zur Interaktion und Verwandtschaft zu erkennen.

Wie sind wir zu diesem anderen Verständnis gekommen? Erstens gab es in der Mitte und der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts eine Flut von Forschung und klinischer Arbeit an Säuglingen und Kleinkindern. Namen wie Winnicott, Spitz, Ainsworth, Fraiberg, Greenspan, Emde, Kagan, Field, Demos und andere wurden auf diesem Gebiet bekannt. In seiner berühmten Studie über Waisenkinder hat René Spitz vor Jahren gezeigt, dass Säuglinge, die Nahrung und saubere Umgebung hatten, sich verschlechtern würden und manchmal sogar sterben würden, wenn sie keine Bezugspersonen hätten, mit denen sie sich identifizieren und verbinden könnten.

Der krönende Moment kam mit Daniel Sterns brillanter Integration dieser Forschung in die klinische Psychoanalyse im Jahr 1985 mit der Zwischenmenschlichen Welt des Säuglings: Ein Blick aus der Psychoanalyse und Entwicklungspsychologie . In dieser Arbeit hat Stern den Begriff des Säuglings als passiv und unabhängig erklärt. Stattdessen ist Sterns Kind sofort sozial interessiert und interessiert. Wir haben dies bereits im Abschnitt über Affekte diskutiert und werden es in Kürze noch genauer untersuchen. Leider ist die Arbeit von Stern in psychoanalytischen und entwicklungsbezogenen Bereichen bekannt, aber die breite Öffentlichkeit ist sich seiner Bedeutung nicht bewusst.

Früher dachten wir, dass Säuglinge passive Blobs sind, die nur essen, schlafen und kacken, wenn sie erwachsen sind. Wir hätten nicht falscher sein können. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass Babys sich sofort mit ihren Bezugspersonen und ihrer Umgebung identifizieren können. Sie sind auf soziale Interaktion und Akkumulation von Wissen programmiert.

Beziehung durch Gefühle

Säuglinge drücken ihre Gefühle durch Gesichtsausdrücke, Körperbewegungen und Laute aus. Babys können diese eingebauten Gefühle fast von Anfang an ausdrücken: Interesse, Freude, Überraschung, Bedrängnis, Wut, Angst, Scham, Ekel (eine Reaktion auf schädliche Geschmäcker) und Dismell (eine Reaktion auf schädliche Gerüche). So können sie schon sehr früh mit ihren Betreuern und dem Rest der Umwelt kommunizieren. Und ihre Bezugspersonen reagieren auf diese Kommunikation – ob es Not oder Freude oder Ärger ist, die Pflegekräfte reagieren darauf. Die Babys und ihre Bezugspersonen beziehen sich aufeinander.

Andere Arten der Beziehung

Wie sonst beziehen sich Babys auf Babys? Vergessen wir nicht, wie hilflos Säuglinge sind – sie können nicht gehen oder reden; Sie haben eine geringe Kontrolle der Gliedmaßen und eine schlechte Hand-Auge-Koordination. Was haben sie?

Was sie haben, ist ein ziemlich ausgereiftes visuell-motorisches System, wie Daniel Stern betont. Das heißt, sie benutzen ihre Augen und ihren Blick als einen Weg, sich zu verbinden. Das Gesicht ist ein Kommunikationszentrum schlechthin. Babys können direkt in die Augen ihrer Bezugspersonen schauen und mit ihren Augen (Interesse) erkunden – oder sie können ihre Augen schließen oder abwenden, mit glasigen Augen und an ihren Betreuern vorbeischauen. Auf diese Weise können sie entweder direkten Kontakt mit ihren Bezugspersonen aufnehmen oder sich vor Kontakt abweisen und schützen. So können sie Menge, Zeitpunkt und Dauer der Stimulation und Interaktion regulieren.

Säuglinge können sich also mit ihren Augen und ihrem Blick in Beziehung setzen und interagieren und kommunizieren. Sie können auch den Kontakt abschneiden, indem sie ihre Augen und Blicke benutzen. Und dann, wie Stern es ausdrückt: "Sie können auch Engagement und Kontakt wieder aufnehmen, wenn sie es wünschen, indem sie anstarren, lächeln und vokalisieren." Wie ist das für eine Beziehung?

Säuglinge sind soziale Wesen von dem Moment an, in dem sie geboren werden. Sie sind keine passiven Blobs, die nur darauf warten, erwachsen zu werden. Sie reagieren sensibel auf ihre Umgebung und reagieren auf diese. Mit ihren Äußerungen von Gefühlen und ihrem visuell-motorischen System interagieren sie mit ihren Bezugspersonen und beziehen sie in ihrer Kindheit, lange bevor sie gehen oder sprechen können.

Diese Fähigkeit zur Verwandtschaft bietet eine Grundlage für die Lern- und kognitiven Fähigkeiten von Babys. Es ist diese kognitive Welt, in die wir uns nächsten Monat begeben werden, da wir sehen werden, wie erstaunlich intelligente Säuglinge und kleine Kinder wirklich sind und wie begierig sie sind, zu erforschen und zu lernen.

REFERENZEN FÜR INTERESSIERTE LESER

Piaget J, Inhelder B (1969). Die Psychologie des Kindes. New York: Grundlegende Bücher (ursprünglich in Französisch, 1966).

Russell B, Wyatt W (1960). Bertrand Russell spricht seinen Verstand (Erstausgabe). Cleveland: Weltverlag Co.

Spitz RA (1965). Das erste Lebensjahr: Eine psychoanalytische Studie der normalen und abweichenden Entwicklung von Objektbeziehungen. New York: Internationale Universitätspresse.

Stern DN (1985). Die zwischenmenschliche Welt des Kindes: Ein Blick aus der Psychoanalyse und Entwicklungspsychologie. New York: Grundlegende Bücher.

Bücher des Monats

Denken, schnell und langsam
Autor: Daniel Kahneman
New York: Farrar, Straus und Giroux, 2011

Dieses Buch an seinen Wurzeln beschäftigt sich mit dem Rätsel der Erkenntnis – wie Kognition und Emotionen interagieren, um in Frage zu stellen, warum wir so denken und handeln wie wir.

Das Rückgängigmachen-Projekt: Eine Freundschaft, die unsere Gedanken veränderte
Autor: Michael Lewis
New York: WW Norton, 2017

Hier ist ein weiteres Buch, das sich mit den Rätseln der menschlichen Wahrnehmung und Emotionen beschäftigt.

Dreißig Millionen Wörter: Das Gehirn eines Kindes aufbauen
Autoren: Dana Suskind, Beth Suskind, Leslie Lewinter-Suskind
New York: Dutton, 2015

Dies ist ein wundervolles Buch, das die Bedeutung der frühen Sprachexposition für Kinder und ihre Entwicklung hervorhebt.

Über Paul C. Holinger, MD, MPH
Dr. Holinger ist Fakultät, Ausbildung / Supervising Analyst (Kind / Jugend und Adult) und ehemaliger Dekan am Chicago Institute for Psychoanalysis. Er ist Professor für Psychiatrie am Rush University Medical Center in Chicago und Gründer des Zentrums für Kinder- und Jugendpsychotherapie.

Seine Arbeit umfasst Artikel und Bücher über psychiatrische Epidemiologie und öffentliche Gesundheit (einschließlich Selbstmord, Tötungsdelikte und Bevölkerungstrends im Laufe der Zeit) sowie die Entwicklung von Kindern und Kleinkindern (einschließlich Was Babys sagen, bevor sie reden können .).