Warum die sozial-emotionalen Fähigkeiten eines Kindes so wichtig sind

Von Gastbeitrag Julia Ogg, Katelynn Gohr und Kayla LaRosa

Stellen Sie sich vor, Sie sind 4 Jahre alt. Sie haben die Wahl, jetzt einen Marshmallow zu essen oder zwei Marshmallows zu erhalten, wenn Sie warten. Was würden Sie tun?

Walter Mischel und seine Kollegen (Mischel, Ebbesen & Zeiss, 1972; Mischel, Shoda & Peake, 1988) haben in einer inzwischen berühmten Studienreihe diese Entscheidung vorschulischen und schulpflichtigen Teilnehmern überlassen. Diese Forschung lehrte uns, dass Kinder, die in der Lage waren, den Verzehr der Marshmallows zu verzögern, um den größeren Preis zu erhalten, eher in der Schule und in ihrer Karriere für Jahrzehnte nach der Studie gut waren.

Diese Fähigkeit, die Befriedigung zu verzögern und unsere Emotionen und unser Verhalten zu regulieren, ist eine Schlüsselkomponente einer Reihe von Fähigkeiten, die oft als sozial-emotionale Fähigkeiten bezeichnet werden. In einer Welt, in der akademische Fähigkeiten oft als Priorität angesehen werden, steht die Entwicklung von sozial-emotionalen Fähigkeiten nicht immer im Vordergrund der meisten Eltern und Lehrer. Die Forschung hat jedoch gezeigt, dass sozial-emotionale Fähigkeiten entscheidend sind, damit Kinder sowohl sozial als auch akademisch erfolgreich werden.

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Was sind die wichtigsten sozialen und emotionalen Fähigkeiten?

Die Kooperative für akademisches, soziales und emotionales Lernen hat fünf Kernkompetenzen identifiziert, die allgemein als kritische sozial-emotionale Fähigkeiten anerkannt sind:

• Selbsterkenntnis ist die Fähigkeit, deine Emotionen zu erkennen und die Verbindungen zwischen Emotionen, Gedanken und Verhaltensweisen zu verstehen.
• Selbstmanagement ist die Fähigkeit, Emotionen, Gedanken und Verhaltensweisen zu regulieren.
• Soziales Bewusstsein ist die Fähigkeit, die Perspektiven anderer zu nutzen und Empathie zu zeigen.
• Beziehungsfähigkeiten sind die Fähigkeit, gesunde Beziehungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten.
• Verantwortungsbewusstes Entscheiden ist die Fähigkeit, gute Entscheidungen über Ihr Verhalten und Ihre Interaktionen mit anderen zu treffen.

Warum sind sozial-emotionale Fähigkeiten wichtig?

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Frühe soziale emotionale Fähigkeiten hängen mit der sozialen, emotionalen, akademischen und beruflichen Qualifikation zusammen, die wir später im Leben haben. Zum Beispiel ist das Erreichen höherer sozial-emotionaler Fähigkeiten im Kindergarten mit wichtigen Ergebnissen im Alter von 25 Jahren verbunden (Jones, Greenberg & Crowley, 2015). Diese Ergebnisse beinhalten:

• Bildungserfolg , zB Abschluss eines Hochschulabschlusses
• Karriereerfolg , wie eine erhöhte Wahrscheinlichkeit der Beschäftigung
• Andere wichtige Ergebnisse im Leben , wie weniger wahrscheinlich, Probleme mit der Polizei zu haben

Sozial-emotionale Fähigkeiten helfen Kindern, bei herausfordernden Aufgaben zu bestehen, effektiv Hilfe zu suchen, wenn sie sie brauchen und in ihren Handlungen nachdenklich zu sein.

Vor allem können sozial-emotionale Fähigkeiten vermittelt werden. Dies wurde in einem großen Überblick über die Forschung zu sozial-emotionalen Fähigkeiten bei 270.034 Schülern im Kindergarten bis zur 12. Klasse hervorgehoben (Durlak et al., 2011). Die Überprüfung ergab, dass sozial-emotionale Lernprogramme in den Schulen nicht nur die sozio-emotionalen Fähigkeiten verbesserten, sondern auch die positive Einstellung gegenüber der Schule, positivem Sozialverhalten und schulischen Leistungen verbesserten. Diese Programme verringerten auch die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder in Schwierigkeiten geraten oder emotionale Probleme erfahren.

Fünf Strategien zur Förderung des sozial-emotionalen Lernens bei Kindern

1. Sei ein gutes emotionales Vorbild . Kinder modellieren ihr Verhalten von Menschen, die sie bewundern, wie ihre Eltern und Lehrer. Wenn Pflegekräfte eine Vielzahl von Emotionen und Bewältigungsstrategien zur Bewältigung ihrer Emotionen entwickeln, lernen Kinder geeignete Reaktionsweisen unter ähnlichen Umständen.
2. Sei ein "Emotionscoach". Akzeptiere und rede über die Emotionen von Kindern. Es ist auch nützlich, Kindern beizubringen, wie sie Emotionen benennen, mit Emotionen umgehen und Probleme lösen und Emotionen angemessen ausdrücken können. Emotionscoaching ist mit einer stärkeren Emotionsregulation und adaptiven Verhaltensweisen sowie einem geringeren Grad an störendem Verhalten verbunden (Dusnmore, Booker & Ollendick, 2013; Gottman, Katz & Hooven, 1996).
3. Lesen Sie Bücher mit sozial-emotionalen Plots . Lesebücher bieten die Möglichkeit, sozial-emotionale Themen zu lernen und zu diskutieren. Wenn Kinder gebeten werden, die Emotionen der Charaktere in der Geschichte zu benennen und zu erklären, können sie eine Vielzahl von Emotionen lernen (Brownell, et al., 2013).
4. Gib Wahlmöglichkeiten . Die Wahlmöglichkeiten und die Unabhängigkeit der Kinder sind mit höheren Ebenen des sozial-emotionalen Lernens verbunden. Eine Eltern-Kind-Beziehung, die eine Zusammenarbeit zur Lösung von Problemen beinhaltet, lehrt die Kinder, wie man Probleme mit den Eltern aushandelt und löst, was später zu besseren sozialen Fähigkeiten und höherer Akzeptanz in Beziehungen mit Gleichaltrigen führt (Matte-Gagné, Harvey, & Stack, 2015).
5. Verwenden Sie positive Disziplinstrategien . Regeln und Erwartungen für das Verhalten festzulegen, Warnungen vor möglichen Konsequenzen zu geben, Lob und Anreize für positives Verhalten zu geben und unerwünschtes Verhalten zu ignorieren, sind mit einem höheren Niveau an sozial-emotionalen Fähigkeiten verbunden (LaRosa, Ogg, Suldo & Dedrick, 2016). Wenn Kinder ausagieren, diskutieren Sie die Auswirkungen ihres Verhaltens auf andere, um Empathie, Perspektivwechsel und prosoziales Verhalten zu fördern (Eisenberg, VanSchyndel & Hofer, 2015).

In diesen Strategien gibt es ein gemeinsames Thema. Kinder müssen gelehrt werden und Möglichkeiten haben, sozial-emotionale Fähigkeiten zu üben, ähnlich wie sie Matheaufgaben lesen und lösen.

Diese Bemühungen kommen mit einer großen Belohnung, da starke soziale emotionale Fähigkeiten Kindern in einer Vielzahl von sozialen und akademischen Umgebungen für die kommenden Jahre helfen können.

Julia Ogg, Ph.D., ist Assistenzprofessorin für Psychologie an der Northern Illinois University. Sie unterrichtet Kurse in Schulpsychologie und Kinderentwicklung. Ihre Forschung konzentriert sich darauf, wie sich Symptome, die mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung in Verbindung stehen, auf Klassenverhalten und schulische Leistungen beziehen. Sie untersucht auch Einstellungen und Verhaltensweisen von Eltern, die die Entwicklung von akademisch ermöglichendem Klassenverhalten unterstützen (zB Engagement, pro-soziale Fähigkeiten).

Katelynn Gohr ist ein Master-Student im zweiten Jahr in Schulpsychologie an der Northern Illinois University. Sie interessiert sich für Forschung und Praxis in Bezug auf frühzeitige Intervention, Einbeziehung der Eltern und die Arbeit mit autistischen Studenten.

Kayla LaRosa ist Doktorandin im dritten Jahr in Schulpsychologie an der Universität von Südflorida. Ihre Forschungsinteressen umfassen die Förderung sozial-emotionaler Stärken in der frühen Kindheit und die Veränderung von Eltern-Kind-Interaktionsmustern, um Verhaltensprobleme in der Jugend zu reduzieren.